基于職場應用的高職院校應用文寫作課堂教學內容研究

馮可

摘 要 應用文寫作作為一門人文素質類的課程，在以培養實用型人才為目的的高職院校起著為專業服務的作用。本文主要關注應用文寫作課程的教學內容，首先介紹當前應用文寫作的教學模式和教學內容，指出其中忽視的問題，即對文種的選擇較為主觀，缺乏調查研究，然后深入職場，了解用人單位對學生寫作能力的要求，對教學內容的選擇提出了一些建議。

關鍵詞 高職院校 應用文寫作 教學內容

中圖分類號：H193.6文獻標識碼：A

應用文寫作作為一門人文素質類的課程，在以培養實用型人才為目的的高職院校起著為專業服務的作用。當下對應用文寫作課程的研究集中在何種教學模式能取得較好的課堂效果，但對教學內容的關注有所欠缺。應用文寫作所教授的文種應該基于職場應用，即學生在將來的工作中需要應用哪些文種，大學課堂上就應教授那些文種。

1應用文寫作課程對教學內容的選擇

由于教學課時的限制，應用文寫作的課堂教學通常設置事務性文書、公文文書、專業文書等板塊，每個板塊選取幾個文種。因應用文文種數量較多，選取哪些文種進行教授便成為一個值得探討的問題。在高職院校擔任應用文寫作課程的教師大多來自漢語言文學專業，或相關文學大類的專業，缺少企業工作經驗，教師往往只是根據自己的判斷選取幾個文種進行教授，不同專業教授同樣的文種，缺乏針對性。本文認為要解決這個問題需要思考以下兩點：

（1）應用文寫作在職場上的使用頻率。了解應用文寫作在職場上的使用頻率關系到該課程的開設方式，假如多數專業的學生在職場上都需要運用應用文進行寫作，那么這門課程應當作為長期的必修課開設;若只有部分學生從事的文職工作需要經常寫作，那么這門課程適合作為選修課，面向部分有意愿將來從事文職工作或管理工作的學生;如果大多數學生只在某些特定的時間點需要使用應用文，如求職時，那么這門課程適合作為網絡課程讓學生在需要的時候進行學習。

（2）企業經常使用哪些文種。只有清楚了企業的常用文種，教師對授課內容的選擇才會是客觀的、科學的，而不是主觀的、盲目的。除了要了解企業使用的文種的種類，教師還需要了解這些文種的具體內容。在應用文寫作的教學中，格式和文章大綱是學生較容易掌握的部分，難點在于對具體內容的表述，如護士長的述職報告，學生不清楚護士長需要做哪些工作，也不知道某工作內容如何用合適的語言來表達，因此教師需要深入職場，搜集一手資料來作為范文。

2應用文寫作在職場上的應用

針對以上問題本文對私營企業/個體/事業單位（共5家）的工作人員（共40名）進行了訪談。訪談問題主要有：你在工作中使用應用文寫作的頻率是？你經常使用的文種有哪幾種？工作中遇到不會寫的新文種，你如何解決？你和同事在寫作過程中遇到的困難有哪些？你認為學習應用文寫作最理想的方式是什么？

2.1應用文的使用頻率

通過訪談本文發現，個體經營者在工作中不使用應用文。有一定規模的私營企業（以下簡稱為私營企業）和事業單位則常使用應用文寫作，他們需通過應用文來實現部門與部門之間的溝通協作。

2.2常用應用文文種

多數企事業單位的崗位分為行政崗位和技術崗位，行政崗位多使用計劃、總結等事務性文書及通知、請示、會議紀要等公文文書，而技術崗位多使用專業文書，偶爾使用事務性文書，幾乎不使用公文。且不同行業的專業文書差別較大，如旅游行業中導游多使用導游詞，醫護行業中臨床醫生多使用病例、會診記錄、醫患溝通記錄等，幼兒園教師多使用教案、致家長書等。

高職大部分畢業生將從事專業技術工作，極少部分學生會直接從事行政管理工作，部分從事專業技術工作的學生將來可能通過升職走上管理崗位。

3應用文寫作課程教學建議

3.1針對職場需求選擇文種

通過調研本文了解到，高職院校畢業生從事專技崗的人數遠遠大于從事文秘崗的人數，而專技崗使用專業性文書的概率遠遠大于使用事務性文書和公文的概率，因此在文種的選擇上，理應偏重于專業文書，然而專業文書包含大量專業術語，如醫護類文書，非醫學專業的教師難以理解，因此需要有醫學背景的教師進行教授，或無醫學背景的教師對醫護文書進行長期學習鉆研，該類文種教授難度和成本較高。

其次，應選擇專技崗和文秘崗都能使用的事務類文書，該類文書不要求教師通曉特定的專業知識，但不同行業使用的事務類文書不盡相同，因此需要教師進行調研。

3.2開設網絡課程

應用文寫作等基礎課程通常開設在大一學年，所學知識在學生兩年后進入職場時才有可能應用，述職報告等文種更是要等到若干年后升職時才會用到，因此，應用文寫作課理想的開設方式是網絡課程，或利用“超星學習通”“藍墨云班課”等信息化手段開設線上、線下相結合的課程，便于學生保存資料，反復學習。

3.3選擇合適的范文

寫作作為一門語言輸出的技能，前期的知識輸入十分關鍵，學生只有先大量閱讀，對讀到的內容進行歸納總結，模仿范文的格式、框架和用詞，才能逐漸形成自己的寫作內容，因此范文對于學習寫作，其重要性可以說是第一位的。因此，教師應深入企業，通過企業實踐、調研等方式搜集第一手資料，為學生提供合適的范文。

基金項目：教育部信息化教指委研究課題“基于信息技術的‘對比式評改教學模式應用研究”（負責人：羅國仕，編號：2018LXB0330）。

參考文獻

[1] 譚貴娟.醫學類高職高專應用文寫作的教學反思[J].黔南民族醫專學報，2018.

[2] 張丹.以專業需求為導向建構高職應用文寫作課程[J].才智，2013.

[3] 楊謹瑜.以職業能力培養為目標的應用文寫作教學改革芻議[J].當代職業教育，2013，

[4] 姚異卉.基于就業導向的高職應用文寫作課程教學改革探析[J].遼寧廣播電視大學學報，2015，