中職數學教學中學案導學模式的應用探研

任建林，賈金豹

（河南省信陽工業學校，河南 信陽 465150）

中職教育是職業教育的重要組成部分，其在培養實用型人才、促進職業教育蓬勃發展方面發揮著重要作用。眾所周知，中職學生需要學習文化課以及專業知識，其中數學是文化課中的重要學科，是學生需要學習的重要內容。為了提高中職數學教學效率，教師應注重學習與應用新的教學模式，其中學案導學教學模式優點突出，值得應用在中職數學教學實踐中。

一、學案導學模式概述

學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案導學由兩部分構成：學案、導學。其中，學案是指教師結合學生認知水平、教學內容以及以往教學經驗編寫的、供學生自主學習所用的學習方案，導學則是指依據學案，對學生的學習過程進行有針對性的引導。學案導學與傳統教學模式相比，具有以下優點。其一，突出學生主體地位。眾所周知，學生是學習活動的直接參與者，是學習的主體。學案導學教學模式將學習的自主權交給學生，教師則發揮指引作用，有助于激發學生學習的主動性。其二，增加教學趣味性。在傳統的中職數學教學過程中，教師常采用單一的說教模式傳授知識，學生被動接受，課堂氣氛較為沉悶、枯燥，學生學習的積極性不高。采用學案導學模式之后，整個學習過程由學生自己完成，學生可以自由探究與討論，課堂氣氛寬松、活躍，趣味性較強，學生的學習情緒更為高漲。其三，提升課堂教學效率。在學案導學教學模式下，學生自主學習，教師則針對重點難點加以點撥，這不僅可以減輕教師課堂上的勞動量，而且針對性強，教學效率更高，更容易使學生掌握所學知識。

二、學案導學在中職數學教學中的應用誤區

學案導學已被很多教育工作者應用到實際教學中，獲得良好的效果。但研究發現，部分中職數學教師對學案導學教學模式理解不深入，把握不準確，在應用學案導學教學模式開展教學活動時存在一些認識上的誤區。

1.教學內容習題化

部分教師認為學案導學只是將教學內容習題化，因此，編制學案時將習題作為重點，甚至照抄教材中的習題。整個教學過程變成學生做習題、對答案的過程，完全偏離應用學案導學教學模式的初衷，根本無法調動學生學習的積極性，學生的學習效果可想而知。

2.學案應用不合理

部分教師應用導學案時將教學目標和學習目標搞混淆，或者編制的導學案內容不詳細，質量較差，無法給學生提供有效的指引。事實上，編制導學案時，教師應從整體上對學生要學習的內容進行把握，明確教學目標，如此才能更好地指引學生的自主學習活動。教師既要詳細列出學習的重點，又要明確不同知識應掌握的程度。

3.對學生放松管理

學案導學教學模式強調以學生自學為主，但自主并不意味著放任自流。部分教師將精力放在導學案編制上，認為導學案編制的內容比較清楚，對學生的學習不管不問，一些需要講解的知識點也不再講解。事實上，一些難點知識沒有教師的指導，學生仍難以理解。因此，將學生自主學習等同于放松管理是不可取的。

三、學案導學在中職數學教學中的應用策略

在中職數學教學中，教師應正確認識學案導學教學模式，抱著持續學習的態度，不斷學習相關理論知識，并結合教學內容大膽實踐，同時做好應用中的總結與反思，以獲得預期的教學效果。

1.保證導學案編制質量

眾所周知，在學案導學模式下，導學案是學生自主學習的依據，其編寫質量直接影響學生的學習效果。因此，編制導學案時教師應做好充分的準備。一方面，認真研究教材內容，明確每節課的學習目標，即通過自主學習應達到什么樣的水平，使學生能夠自我對照，查漏補缺。另一方面，鞏固基礎知識。在導學案中，教師可以以問題的形式將基礎知識串聯起來，使學生在回答問題的過程中掌握所學知識。為了加深學生理解，提升學生的理解與應用能力，教師在導學案中應精選典型例題，對解題過程進行分析，講解相關的解題方法，給學生解題以啟發。另外，還應圍繞學生的自主學習內容設置一些練習題，要求學生根據所學知識作答，以及時鞏固知識，當堂消化、吸收所學內容。

2.把握導學案實施過程

為保證學生嚴格按照導學案開展學習活動，教師應做好監督工作。一方面，將導學案分發給學生，要求學生在規定的時間內完成導學案中的學習任務，避免學生漫無目的地學習，以保證學習效率。另一方面，在學生學習過程中，教師應走下講臺，了解學生的學習情況，發現有學生未認真學習時應及時提醒。待學生完成基礎知識學習后，教師可結合導學案中的問題進行提問，要求學生進行回答。根據學生回答問題的正確率，初步了解學生基礎知識掌握情況，明確學生學習的薄弱點，以有針對性地給予學生指導。另外，教師可鼓勵學生嘗試做一做導學案中的例題，看學生能否做出來，并根據學生的做題情況及時給予鼓勵，提高學生的自信心。

3.做好自主學習指導

應用學案導學模式開展數學教學時，針對較為抽象難以理解的知識點，教師仍應及時給予指導。一方面，教師可以制作相關的教學課件，將難以理解的知識點形象化，加深學生的認識與理解。例如，在學習函數的奇偶性時，學生只知死記硬背，不理解具體的含義。此時，教師可以使用多媒體展示具體的函數圖像幫助學生理解。另一方面，針對導學案中的例題，教師不能滿足于得出結果，還應做好解題方法、解題思想的傳授。學生只有掌握解題方法與解題思想，才能以不變應萬變。即要求學生掌握數學課程中常見的解題方法如配方法、換元法、歸納法等，常見的數學思想如分類討論思想、數形結合思想、轉化與化歸思想等。

4.認真落實鞏固環節

鞏固練習是學案導學模式的最后一個環節，對鞏固學生所學知識，提升學生能力具有重要意義。一方面，教師要為學生預留充足的思考、討論時間，鼓勵學生積極回顧所學知識，針對具體問題進行解答。必要情況下可鼓勵學生到講臺上寫出解題過程，檢驗學生是否真正掌握所學知識。另一方面，教師可根據練習題完成情況，對學生的整體學習效果進行評估，再次進行重點講解，各個擊破。同時，要求學生回顧整個自主學習過程，搞清楚各知識點間的關聯，構建完善的知識架構。讓學生分析相關習題特點，總結解題思路、解題方法，以方便以后復習之用。

四、結語

學案導學是一種有效的教學模式，對于提高中職數學教學效率和教學質量具有重要作用。因此，在中職數學教學中，教師要更新教育觀念，轉變教學方法，充分發揮學案導學教學模式的優勢，反思學案導學應用中的不足。要保證導學案編制質量，把握導學案實施過程，做好自主學習指導，認真落實鞏固環節，促進學案導學教學模式應用水平的進一步提升。