淺談如何在藝術類專業高校思政教育中體現人文關懷

張 禾（江西服裝學院，江西 南昌 330201）

素質化教育教學背景下，思想政治教育是現代高校的基礎教學內容之一，對現代大學生思想道德素質以及世界觀、人生觀、價值觀的引導有著極其重要的作用。近年來，我國教育教學體制改革全面開展，著重要求對教學內容、教學方式和普通高校都較為不同的藝術類專業院校學生進行思想情感動向的引導教學，重視學生的人文關懷，以幫助學生做新時代積極向上的專業人才。因此，加強藝術類專業高校思政教育中的人文關懷勢在必行。

一、藝術類專業高校思政教育中人文關懷教學的必要性

就現代藝術類專業學生來說，不論是思想政治教育，還是人文關懷教育，都務必要是相對獨立的教學概念和教學范圍，但事實上二者之間是有著根本關聯性的。思想政治教育，側重學生的思想政治意識引導教學，意在強化藝術類專業學生的思想道德品質；而人文關懷教育則側重學生人文精神的強化提升，意在培養鍛煉現代大學生的主觀能動性。就思想政治教育和人文關懷教育之間的關聯性來說，主要可以總結歸納為以下幾點。第一，二者主體具備較強的一致性，不論是思想政治教育工作，還是人文關懷教育工作，藝術類專業學生均是二者共同的服務對象，不同點在于思想政治教學主要是為了讓學生的思想觀和價值觀得到更大的提升，而人文關懷教學則意在提升學生的創造能力和綜合素質。第二，二者教學目的具備較強的一致性，思想政治教育和人文關懷教育的教學目的是一致的，均是引導藝術類專業學生形成端正的思想道德意識，從而培養其樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀；而不同之處則在于：思想政治教學工作更重視學生社會價值層面的引導教學，人文關懷教學工作則更重視學生個人價值的實現。第三，二者教學工作開展具備較強的一致性，這一特點主要表現在二者之間相互影響、相互關聯，藝術類專業思想政治教學工作著重提高學生思想道德素質，從而更好地培養學生，使其成為一名品學兼優的當代大學生；而人文關懷教學工作則主要以較強的思想道德素質為根本，并在此基礎上強化學生的人文精神培養，從而讓學生具備更強的思想政治覺悟，以更好地投入到學業學習以及社會生活當中。

二、藝術類專業高校思政教育中人文關懷教學開展的有效策略

1.尊重藝術類專業學生個性化發展，予以學生更自由的學習空間

藝術類專業學生的思想非常超前，邏輯思維能力更加活泛，發現問題、分析問題以及處理問題的思維更加敏銳迅速，這也就是為什么藝術類專業學生自身的個性化特征更加明顯，為什么其追求個性和自身價值的性格情緒更加強烈。縱觀當前高校藝術類專業學生，突出個性價值、獲得藝術創作的靈感是這類學生獨具的特征，但也是其在思考某類問題上更加激進的主要原因；因此，在現代藝術類院校思政教育中的人文關懷教學開展中，教育教學管理人員以及授課教師務必要全面尊重藝術類專業學生個性化發展，予以學生更自由的學習空間，只有這樣才能夠在充分尊重學生個性化發展的同時，讓學生學會深入到問題當中換位思考。在實際人文關懷教學中，授課教師要重視和學生溝通交流，積極利用貼近學生日常生活實際的問題或藝術類學生感興趣的方面進行引導教學，從而讓學生根據自身親身經歷以及實際情況，基于問題展開自我剖析。這樣的人文關懷教學方式，有利于引導學生從自身實際出發，借助換位思考的方式對具體情況進行分析探究，更便于授課教師從學生實際情況來判定其價值取向，同時針對學生的價值取向進一步明確需要單獨提煉出來的問題，展開引導式教學，從而營造一個更輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生從自我視角提出具備創新性的處理方式，以在增進授課教師和學生之間感情的同時，幫助其從根本上提高自身的思想政治覺悟。

2.充分利用人文關懷教師專業優勢，實現授課團隊結構升級教學

以往藝術類專業院校思想政治教學工作開展過程中，授課教師普遍作為課堂教學的主體，多選用“一言堂”式的教學方式，學生多被動接受相關知識內容，不僅難以全面提升藝術類專業學生的思想道德素質和人文精神素養，長此以往，還會大大降低學生的學習興趣；因此，現代藝術類專業院校思政教學中人文關懷教學工作開展過程中，高校教育教學管理人員務必要重視充分利用人文關懷教師專業優勢，實現授課團隊結構升級教學，積極引入現代先進的課堂教學方式，并定期組織授課教師進行集中的培訓學習，同時積極聯合專業文化課程授課教師、人文關懷課程授課教師以及專業輔導員對學生的思想政治素質和人文精神進行引導教學。在實際的藝術類學生人文關懷教學中，首先，專業文化課程授課教師務必要重復利用自身教學的專業性優勢，在文化課程教學中融入人文精神進行引導教學，從而讓學生在潛移默化中感受到人文精神的魅力所在，并把課堂教學中每一位學生的具體表現及時反饋給人文關懷課程授課教師；其次，人文關懷課程授課教師則要積極創新課堂教學方式，充分利用現代科技、多媒體教學軟件以及微課教學，力求為學生創建更生動形象的課堂教學環境，從而讓學生更積極主動地投入到實際人文精神教學中；最后，專業輔導員則要重視加強和學生的溝通交流，走進學生群體當中，全面了解藝術類學生的實際學習情況和自身精神情感方面的真實需求，只有這樣，才能夠第一時間掌握藝術類學生的思想情感動向，從而根據其具體情況，以朋友的身份對其心理、思想進行引導，讓其充分感受到院校和老師們的人文關懷，以進一步促進其良好健康地發展。

3.構建科學高效的心理輔導教學體制，強化學生的心理引導教學

現階段，隨著我國現代教育教學體制改革全面開展，新課標教學背景下，近幾年藝術類專業的劃分越來越精細化，對藝術感興趣、想要從事藝術的學生也越來越多；但由于藝術類專業學生的就業途徑比較狹窄，直接導致藝術類專業學生面對的就業壓力越來越大。在全社會就業壓力下，藝術類學生的心理承受能力越來越低，直接導致其精神負擔越來越重，已經成為心理問題的高發群體。因此，現代藝術類專業院校思想政治教學工作中，要想做好藝術類學生的人文關懷教學工作，務必要積極構建科學高效的心理輔導教學體制，強化學生的心理引導教學。在實際心理輔導教學體制的構建過程中，高校教育教學管理人員務必要率先認識到學生心理輔導的重要作用，并選派錄用專心的心理學教師開課，做好每一位學生的心理健康測試和心理咨詢檔案，并做好學生個人隱私的保護工作；除此之外，還可以邀請社會上專業的心理輔導機構，定期組織藝術類專業學生參加心理健康講座，從而進一步消除學生的心理壓力。這樣的人文關懷教學方式對緩解藝術類專業學生的心理負擔、幫助藝術類專業學生用更加積極樂觀的心理態度投身到專業學習當中有著極其重要的促進作用。

4.重視借助移動互聯網的教學優勢，宣傳人文關懷教學的重要性

隨著我國社會經濟水平不斷提高，我國現代科學技術迅速發展，人類已經進入信息化時代，電子計算機技術以及移動互聯網科技也已經成為人們日常學習、工作以及生活中必不可少的組成部分；因此，在藝術類專業高校思政教育中人文關懷教學工作的開展過程中，務必要重視借助移動互聯網的教學優勢，宣傳人文關懷教學的重要性，重視利用移動互聯網的共享性、靈活性等特點，積極為學生創建社會思想政治熱點討論平臺，借助藝術類學生對網絡的親近性和依賴感，來調動學生積極參與到思想政治熱點的討論當中，從而讓其在生動、鮮活、真實存在的思政問題談論和想法表達中，認識到什么是錯誤的、什么是正確的。這樣的教學方式不僅能夠從根本上激發藝術類專業學生對思想政治問題的參與意識，讓其在虛擬的網絡中更加樂于表達自己的想法和看法，還有利于讓藝術類專業學生在潛移默化中認識是非對錯，對強化現代藝術類專業高校學生的思想道德意識和人文精神素養有著極其重要的促進作用。

結語

綜上所述，素質化教育教學背景下，在現代藝術類專業高校學生人文關懷教學中，高校教育教學管理人員以及專業輔導員務必要全面做到以生為本，尊重藝術類專業學生個性化發展，予以學生更自由的學習空間；充分利用人文關懷教師專業優勢，實現授課團隊結構升級教學；并積極為學生構建科學高效的心理輔導教學體制，強化對學生的心理引導教學；重視借助移動互聯網的教學優勢，宣傳人文關懷教學的重要性。只有這樣，才能夠在全面提高藝術類專業學生思想政治意識和人文精神素養的同時，從根本上提高藝術類專業學生的創造力和創新力。