以美導真，以美引善
——音樂審美教育探究

陳 曄（天津體育運動學校，天津 301600）

音樂教育是義務(wù)教育階段學生的必修課程，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可缺少的組成部分，對學生科學文化水平的提高，對學生文化修養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用。音樂教育不僅可以提高學生的藝術(shù)能力，同時還可以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新的能力、拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)。柏拉圖曾經(jīng)說過：“在教育方面，我們總是將運動用于身體，音樂用于靈魂。”音樂能夠成為一種精神寄托，深刻、細膩地反映人內(nèi)心的情感世界。當我們不斷接觸到美麗而純粹的音樂藝術(shù)，我們的思想和情感就能巧妙地形成一種高尚的道德品質(zhì)。現(xiàn)代醫(yī)學證明，人類主要通過右腦來完成創(chuàng)造，世界上諾貝爾獎獲得者多半屬于右腦發(fā)達的人。音樂是獨特的聽覺藝術(shù)，通過旋律直接作用于人的感覺器官，在大腦中產(chǎn)生音樂形象，給出直觀的圖像。有研究表明，音樂促進右腦的發(fā)展和智力的發(fā)展。

一、音樂審美教育的作用

1.音樂教育是對學生進行陶冶教育的重要形式

音樂教學大綱中指出，“音樂教育應以音樂藝術(shù)中的思想教育為基礎(chǔ)。把音樂知識的教學，音樂能力的培養(yǎng)，思想品德教育有機的結(jié)合。”在音樂教育中，高尚的道德品質(zhì)教育既要遵循音樂學科的規(guī)律，同時還要充分發(fā)揮學科特點，才能取得良好的成果。在教學過程中，思想品德教育和道德情操的培養(yǎng)都不能離開音樂藝術(shù)形象，審美教育無須對學生進行理性的說服教育，而是陶冶育人，讓學生在不了解音樂目的的情況下去感知、體驗。在音樂學習的過程中，學生積極主動、平和、快樂。它是音樂教育所特有的功能。讓學生了解作品的藝術(shù)形象和思想內(nèi)涵，恰恰體現(xiàn)了音樂獨特的教化功能。

2.音樂教育是對學生進行陶冶教育的重要手段

“凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也。”說的是音樂藝術(shù)是人類心靈的情感藝術(shù)。與其它藝術(shù)相比，音樂藝術(shù)更直接吸引人們的感受，正所謂“曉之以理”“動之以情”“導之以行”，這其中“情”是關(guān)鍵。正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有對真理的追求。”因此，音樂教育與德育教育、情操的培養(yǎng)用一個“情”字緊密地結(jié)合起來。因此，“以情動人”是審美教育的基本方式，教師利用教學過程喚起學生的審美情趣以達到逆造、凈化情感的目的，使心靈高尚起來。在音樂教學中，教師應該自我感動，讓自己深入到這個情境中，只有在教師的帶動下，學生才能全身心地投入。當教師用豐富的語言和真實的情感對某一作品進行啟迪、描述，并激情地范唱、指揮和彈奏時，作品之情會悄無聲息地融入到學生的心靈深處，使學生的情感得到陶冶。

3.音樂教育是培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的重要手段

強烈的情緒體驗是音樂的特征，音樂作品所表達出來的樂觀、積極的情緒，諸如愉悅、歡快、活潑、崇高等，會對學生產(chǎn)生深遠的影響。現(xiàn)在大多數(shù)學生都有很強的個性，有些人表現(xiàn)出色，有些人傲慢自足，往往不能夠融入到集體之中。因此，在音樂教學中，我經(jīng)常采用齊唱、分聲部合唱、集體舞蹈、器樂合奏等教學手段，使其在學生個性發(fā)展中發(fā)揮著微妙的作用。如一個完整的表演合唱作品，整個排練過程都是全體學生歌唱與動作和諧的統(tǒng)一，只有全體學生做到團結(jié)合作，才能做到歌曲演唱的旋律、音準、速度和舞蹈動作的節(jié)奏、力度等配合一致，協(xié)調(diào)可以實現(xiàn)對音樂作品的理解、情感輸入的統(tǒng)一，教會學生自覺擺正個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學生的能力和個性品質(zhì)。

二、音樂審美教育的途徑

審美教育是全社會和學校教育長期的培養(yǎng)目標，事實告訴我們，審美教育一定要“千里之行，始于足下”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美興趣

學生與教師之間的互動是音樂教學的重點，學生的主動參與，教師能否給學生以審美愉悅，學生能否在這種愉悅中得到情感共鳴、甚至人格升華，這是衡量音樂課成敗的主要標準。學生參與音樂實踐的過程應該視為學生獲得審美體驗的全過程，教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)一種能激發(fā)興趣的情境。例如教師溫柔的語言、藝術(shù)性的指揮。在課始、課中、課后共同參與的律動都能使師生情感交融。如欣賞歌曲《龍船調(diào)》時，我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將學生引進江南一帶端午節(jié)賽龍舟的熱烈場面，使學生身臨其境，不由得喊“加油”，課堂氣氛熱鬧非凡。情境的創(chuàng)設(shè)促使學生燃起激情，他們會饒有興趣地進入音樂美的體驗之中。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的情境，從而激發(fā)學生審美興趣，使學生充分顯露他們的藝術(shù)才能。

2.利用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生感受美理解美

不論是現(xiàn)實美，還是藝術(shù)美，它們都呈現(xiàn)出具體而可感知的形式，美麗且生動，它決定了我們的審美活動。用形象思維的方法來把握它并領(lǐng)悟它，這種直觀形象的心理活動就是審美感受力，認識和理解是審美判斷不可或缺的心理功能之一。在教學中，我充分利用現(xiàn)代化教學手段，給學生一種直觀的感受、一種全新的藝術(shù)感覺，從而促進學生藝術(shù)思維的發(fā)展。例如，利用音樂軟件將各種樂器的音色形象地表現(xiàn)出來，運用flash生動畫面將《彼得與狼》這部交響童話中小鳥、小鴨子、大灰狼、老爺爺、彼得等形象展現(xiàn)出來，教師只稍作提示，學生便會了解作品意圖，進而演繹出一些童話、故事和情景，或創(chuàng)編動作表演樂曲的情緒變化。可見現(xiàn)代信息技術(shù)的使用避免了盲目、虛無的欣賞，使學生在賞心悅目中通過想象理解感受音樂美，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。

3.激發(fā)情感，通過想象聯(lián)想表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

審美的過程需要想象和創(chuàng)造。沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造，審美創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一定的物質(zhì)材料做依據(jù)，表情達意離不開一定的物質(zhì)媒介和載體。高爾基說：“人們都是藝術(shù)家，無論他們身處何處，都希望將‘美’帶入到他的生活。”審美創(chuàng)造不可憑空進行，需要一定的物質(zhì)媒介和載體。例如：在音樂欣賞管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》時，引導學生在反復聽賞中大膽想象，構(gòu)思故事情節(jié)，創(chuàng)編人們的舞姿及雨天的場景，讓學生自由結(jié)組，自選材料制作道具并編排表演，學生在自由探究、互相合作的過程中，審美想象力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

4.提高自身素質(zhì)，為學生營造美的學習氛圍

通過藝術(shù)教育活動來調(diào)動學生的興趣是音樂教育的最大特點，對學生情感的打動，使得學生愉快地受到教育。實現(xiàn)這一目標，必須依靠教師自己的思想，用其感染學生，教師用自身良好的素養(yǎng)去營造環(huán)境和氛圍，從而感化學生，促進學生的發(fā)展。在學生眼中，音樂藝術(shù)教師就是“快樂”的代名詞，被稱為“快樂天使”。音樂教師的一言一行都可能將會影響到他們的一生。他們的“快樂天使”在心理上一定要健康積極、樂觀向上，給學生做好榜樣。音樂教師應加強自身修養(yǎng)，注意培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)、使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習和生活，從而促進他們的身心健康和諧發(fā)展。

總之，音樂教育的審美教育是與德育教育的理論與實踐相聯(lián)系的。愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”“寓教于樂”正是把“艱苦任務(wù)”變?yōu)閷W生自己有意接受的“寶貴禮物”，是提高學生綜合素質(zhì)的最佳途徑。