淺談朗讀在小學語文教學中的作用

彭曉葉 楊玲

1.湖南麻陽呂家坪小學 湖南麻陽 419412

2.湖南麻陽谷達坡小學 湖南麻陽 419499

小學語文本身就是一門情感教學的科目，它要求在教師的帶動下，以課文為主線，通過學習和朗讀進一步深化情感，同時，學生情感的進發讓他們更深一步體會課文內容。情感的進發離不開朗讀，朗讀可以用各種各樣的方法。可能有人會否定朗讀的作用，在學課文時隨意帶過，甚至會忽略。這是不行的，我們絕不能否定朗讀的重要作用。一個教師能很好地恰如其分地利用朗讀來啟發引導學生進入情景，能使朗讀在教學過程中發揮其有效的作用，是一種教學妙計，也是教學的必需。

1 教師在教學時起朗讀帶動作用，激發學生的情感

—般來說，小學語文課文大都是音韻和諧，瑯瑯上口的。許多學生讀起來容易，連個別后進生都能將其較快的讀出來。但是如何讀得更好，讀出課文中所蘊含的情感、哲理、意境及弦外之音?教師此時可用范讀的方法，發揮教師的示范作用。教師在課堂中要繪聲繪色的作示范，同時應突出重點，在學生朗讀時給他們適應的點拔。例如《桂林山水》一課是一篇優美的寫景課文，它要求能在學習過程中進入一種山水相結合的美景中，感受—種令人陶醉的意境，這樣我們可通過朗讀去表現和體會。文中最大的特點是運用了兩組排比旬，突出了水靜、清、綠，山的奇、秀、瞼。教師可重點針對這兩組排比句進行分析，乃至帶感情的范讀。同時交給學生評價的任務，讓學生在教師的范讀中找出課文中表達的情感，以及如何表達。學生在學習朗讀中一定會注意存在的問題，并能從教師的范讀中對課文有了更深的了解。此外，教師還應個別指導學生，教會學生“捕魚之法”、“成金之術”，再讓學生發揮情感來體會課文[1]。

2 多發揮角色的作用

在朗讀起重要作用的同時，有一種特殊的方法不能忽視，那便是分角色朗讀了。朗讀不能片面的只齊讀、個別讀、小組讀，這是行不通的，至少效果不明顯，形式乏味，了無生趣。而分角色朗讀正好填補了這一缺陷。在分角色朗讀中學生群體

中由整體分為個體，每人扮演一角色，分細了目標與任務，學生能更好地發揮個別學生的情感，體會也更深了。如果說朗讀是—種學習形式，那么分角色朗讀就是一種簡單而有趣的學習形式。通過這種簡單有趣的形式，可以表達出學生的喜、怒、哀、樂，能深刻地體會課文的中心。當然我們還可以用比賽的方法進行朗讀評價，再層層反饋，激勵，發揮學生的能動自主性。效果更好。比如《小英雄雨來》講了一個戰爭時期的小英雄的故事。學生能在讀的過程中體會兩種絕然不同的情感。一是對雨來的贊美和敬佩；二是對鬼子的痛恨。例如：扁鼻子軍官摸著雨來的腦袋，說：“這本書誰給你?沒關系，我不問了，別的話統統告訴我!剛才有個人跑進來，看見沒有?”這里要巧妙地讀出鬼子的狡猾與兇惡。再如：雨來用手抹了一下鼻子。嘟嘟嚷嚷的說：“我在屋里，什么也沒看見。”這就要讀出雨來的鎮定和勇敢。這最好是運用分角色朗讀的方法學習體會了。

這時，我們注意強調學生的語氣、語調及語速。結果學生能很好的表現出以上兩種情感，在其語言、動作、表情中對課文有了更深的理解，讀得生動有趣。利用角色的新奇，激發學生朗讀的熱情，從而達到對課文進一步的學習與理解運用，是一種有效的學習方法。連成績較差的同學也顯示了極高的學習熱情，練習起來一絲不茍[2]。

3 朗讀與藝術相結合

情感可以用多種方式表達，在學生處于主體作用的課堂教學中，教師放手讓學生自由發揮，能讓他們真正體會情感。朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，兩者密不可分。換言之，學生可以用朗讀表達不一樣的情感，這就需要學生發揮創造性，用藝術的方法去表達朗讀．以達到對課文的體會。在學《鄉下人家》時，我特意選了一首優美抒情的鄉間小曲，先讓學生根據曲調來體味課文的感情。然后讓他們根據小調來讀課文，學生的敏感度可真高，他們能慢慢地找到了那種恬靜、純樸而美麗的感覺，讀到使人產生無限的遐想。學習不就成為一種享受嗎?

此外，讓學生在朗讀中動手、動筆、動腦也是—種妙法。小學生是一個個活潑好動的個體，由此決定我們要用活潑的方式學習。同時語文的學習離不開朗讀，也離不開直觀形象的教學，如果恰如其分的讓它們結合起來，會達到預期的甚至更好的效果。所以我讓學生在課堂中一邊朗讀，一邊動手進行簡單的畫畫交流。再舉《鄉下人家》一課，我們分段讀，一部分學生表演朗讀，一部分學生表演畫畫。如“有些人家還在門前的場地上種止幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……～常常會看見許多鮮嫩的筍……”等等，都可以抓住內容畫起來。學生們畫得生動有趣，非常好看。當然，學生也可以分組進行，有時個別畫可行。有感情的朗讀，以一種比賽形式進行，效果很好。

通過有趣的朗讀形式，學習的快樂促使班中不斷地出現了朗讀的創作者。同一句話可以根據情感的需要用不同的語氣、語調及語速，這就要看學生的創作駕馭能力了。比如：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”有不同的方法創作讀法，學生可以讀出感嘆、驚奇或者意外等感情，教師給予表揚鼓勵。有效的朗讀，使學生有了學習的濃厚興趣。學習中，快樂是最重要的，朗讀是可以讓學生的學習變得輕松有趣，他們樂此不疲[3]。

朗讀是語文學習不可缺少的一部分，朗讀能體會情感，收獲情感，也是—個創作的過程，它可以活躍課堂氣氛，可以讓一個相對靜態的課堂變得有聲有色。在趣味中學習知識，在享受中掌握知識，在創作中收獲知識，這是朗讀的重大作用。