論興趣引導教學對課堂效果的影響

王珊珊　馬嘉

摘 ?要：人們常說興趣是最好的老師，對于學習而言，興趣是一個基本的前提，如何激發學生的學習興趣來引導教學，尤其是對于大學生課堂效果而言，引導學習興趣更是對課堂學習效果起著至關重要的影響。本文通過以下兩方面來探討興趣引導教學對課堂效果的重要性。

關鍵詞：興趣引導 ?教學效果 ?主要因素

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0064-01

1 ? 興趣引導的介紹

1.1 興趣引導的意義

隨著時代的進步，人們已經意識到了興趣教學的效果，在課堂中，以興趣引導為主的教學對課堂效果的影響至關重要，為學生們營造了一個良好的學習氛圍和學習動力。傳統的教學是一套比較簡單的題海戰術，課本講解，枯燥無味，讓學生們聽了昏昏欲睡，而興趣教學則是激發學生們求知的欲望，對他們進行教育與引導，使他們學有所用，在愉快中掌握知識。因此，在課堂教學過程中引導學生們的興趣對課堂效果十分顯著。

1.2 興趣引導的效果

在學習中發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，這是現代教學中一直提倡的觀點。可是現在的課堂上還有一部分教師還是按照傳統的教學方式進行填鴨式教學。教師在課堂上讓同學們單純的依靠記憶來學習知識，這無疑是枯燥的，往往會讓學生們產生厭學的心理。如果在課堂中通過提問讓學生產生了好奇心，從而讓學生們在課堂上表達自己的觀點，他們就會對這節課內容產生興趣，從而形成我要搞懂這個問題的好強心理，這時候老師再拋出答案，學生們的心里就會產生比較深刻的印象，教學的內容就深深的印在腦海里，不用刻意的去強調就能很好的學好知識，這就是興趣引導的效果。

1.3 興趣引導教學的關鍵

興趣是推動學生學習進步的原動力。在教學中，充分激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵所在。許多科學發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。興趣引導教學的關鍵首先要培養學生們學習的興趣，被動學習不如主動學習，給學生更多的空間，好奇心是形成學習興趣的先導，也是人們對求知事物積極探求的一種傾向，可以通過以小組為單位，通過競爭激發學生學習的興趣，還有增加師生間的情感，來進一步激發學生的學習興趣。總而言之，興趣是學生們最好的老師，充分培養學生們學習的熱情，提高課堂學習效率。

2 ? 興趣引導教學對課堂效果的影響

2.1 創設平等和諧的氣氛

教師通過情緒的感染使學生體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的求知欲望，將會達到良好的教學效果。教師有激情，學生才更有激情。教師起主導作用，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。“親其師，才能信其道。”教師要在平等的前提下，嚴愛有度，走進學生的心靈，給學生信心給學生希望，給學生可以觸摸到的未來，就可以建立良好的師生關系，學生才會因為喜歡這位教師而喜歡上這位教師的課。

2.2 調動學生的學習興趣

我們在教學中必須積極探索，努力在課堂中創造教師愉快地教和學生愉快地學的良好條件，使學生變“厭學”為“好學”，變“要我學”為“我要學”，所以，我們一定要將愉快性原則貫穿到整個教學的全過程，這樣才能真正使整個課堂教學生愉快中完成達到預期的教學成果。用現實中的生活情境創設與知識的有關的問題情題，啟發學生思考，喚起學生學習的興趣，使學生真正的投入到問題的解決中去，在交流中經歷知識的形成過程去建構新知識達到有效的學習。

2.3 減少課堂教學低效行為

課堂上滿堂灌、集中講、集中練，講練比例失調，這是課堂教學中常見的三個極端行為。有的老師僅僅把合作學習作為一個教學環節出現在課常上，沒有充分發揮合作學習的作用。自主學習是合作學習的基礎，學生在自主學習中解決不了的問題，才能通過合作學習來解決，合作學習解決不了的問題，再由老師解答合作學習的課堂氣氛應該是民主的、和諧的，既有學生之間的合作，也應該有師生之間的合作。教師必須在學生自主或者合作之前，提出明確的目標，讓學生按照這個目標去自己學習。

2.4 提高課堂學習效率

首先更新教學觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的前提。更新課程理念，對于同樣的內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。評價課覺效率高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。重視教學設計，是提高課堂教學效率的保證。教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。教師要優化教學方案，在能提高學生能力和激發學生主體意識上下功夫。

3 ? 結語

在論述興趣引導教學對課堂效果的影響中，本文通過從興趣引導的介紹及興趣引導教學對課堂效果的影響兩大方面展開探討，從興趣引導的意義，效果和教學關鍵展開論述興趣引導的重要性，通過創建平等和諧的氣氛、積極調動學生的學習興趣，減少課堂教學低效行為及提高課堂學習效率等一切措施來提高教學效率，所以興趣教學有著重要作用。

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作者簡介：馬嘉（1999-），女，滿族，遼寧鞍山人，大學本科，沈陽工學院 生物工程。

通訊作者：王珊珊（1984-），女，漢族，遼寧撫順人，講師，碩士研究生，生化與微生物研究方向。