多模態教學在高中英語課堂中的應用

陳妹

摘 要：多模態教學是指在文本文字或教師口頭傳遞的單一方式的基礎上，增加其他體驗途徑，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等，為學生提供包括視頻、動畫、文本、圖片、音頻等進行教學的模式。高中英語教育應順應時代的發展，利用互聯網，幫助學生進行多模態的英語學習，為學生提供多模態的課程資源，為學生的學習和發展提供支持，幫助其適應急劇的社會變化。文章旨在闡明概念的基礎上探討多模態教學與高中英語課堂教學的有效融合的價值和途徑。

關鍵詞：多模態教學;高中英語;課堂教學

人類正處于信息大爆炸的互聯網時代，因此我們的教育也應該是信息化的教育，要為學生提供多模態的課程資源和交流平臺，為學生的學習和發展提供支持，幫助其適應急劇變化的社會。利用互聯網，幫助學生進行多模態的英語學習，為核心素養的落地提供更直接的途徑與方式。如何更好地在高中英語課堂教學中有效融合多模態教學的理念和模式是我們教育工作者應該認真思考的問題。

一、多模態教學

模態是指人類感官與外界環境交互的方式，美國的G.科瑞斯認為模態是人類通過感官跟外界、外部環境之間的互動方式，如模態可以分為視覺模態、聽覺模態、嗅覺模態、觸覺模態、味覺模態等。在教學中多模態往往通過多媒體來實現，所以多模態教學就是在文本文字或教師口頭傳遞的單一互動方式的基礎上，增加其他的體驗途徑，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等，為學生提供包括視頻、文本、圖片、音頻等進行教學的模式。

二、多模態教學應用于高中英語課堂的價值

（一）順應時代發展的要求，符合新課標的理念

傳統的英語教學中，我們只強調聽、說、讀、寫四大技能。但是現在新課標提出了第五大技能——看。這里的看通常是指利用多模態語篇中的圖形表格動畫符號以及視頻等理解意義的技能。也就是說，我們的教學要求讓學生會看，看屬于多模態的一種形式體現。而多模態的發展就是未來的發展，未來的社會勢必是一個多元化的社會。這里強調學習多元化，語言應用的多元化以及社會交往的多元化，所以多模態教學是時代的要求，是未來發展的要求，同時也符合新課標提倡的理念。

（二）符合學生的學習特點，提高學生學習英語的興趣與熱情

以往的英語課堂中，教師注重的教學方式是聽說讀寫，是英語能力的培養。教師要想方設法地培養學生學習外語的能力，從而忽視了學生良好的學習素養的培養。現在我們通過多模態教學，為我們的課堂輸入大量的音頻、視頻等資源提升學生對學習的興趣與熱情。這樣的多模態輸入，促使學生的學習不再是直接學習語言知識，而是轉移到通過沉浸式的形式來習得語言，而這恰好是英語習得的最重要的途徑。與其同時，也符合學生的學習特點，激發其學習興趣，從而有利于提高學生學習英語的興趣和學習成績。

（三）提高課堂教學質量，注入生機與活力

互聯網的海量資源給英語課堂提供了無限的選擇，而正確地選擇資源將會讓學生受益匪淺。多模態資源的整合和利用會引起教育教學理念的更新，變革課堂教學模式，豐富課堂教學內容和形式，從而提高課堂教學質量。多模態資源的綜合選擇和利用有利于提高教師自身的專業素質，促進教師的不斷學習與自我更新，從而為課堂教學注入生機和活力。

三、多模態教學與高中英語課堂教學有效融合的途徑

平時在教學中，教師怎樣通過自身的努力或者集合集體的力量，發揮整個備課組教師的智慧，在各種各樣的資源當中找到合適的資源為課堂所用，通過哪些途徑可以實現多模態教學與高中英語課堂教學有效融合呢？

（一）掌握一些必備的互聯網技術

首先，教師要熟練使用各種搜索引擎，比如百度、必應、搜狗等，能利用各種引擎搜索大量的與教學相關的資源，能夠精準地找到自己想要解決的各類教學問題，比如電子文本、視頻音頻、課件、教學設計等等。其次，教師能夠使用一些便捷的音頻和視頻編輯軟件，如，截取一段音頻，教師可以使用酷狗音樂的鈴聲制作來實現;又比如，教師要截取電影或動畫中的一小段視頻，可以使用愛剪輯、格式工廠等軟件。這些軟件使用方便，也很容易上手。還有，教師要關注互聯網技術的發展，跟上時代的步伐，勇于嘗試各種語言學習的APP或者微信小程序，比如百詞斬、英語聽說學練測、英語流利說、百詞斬旗下的薄荷閱讀、口語E聽說等等，摸索出適合學生互動學習的方式。

如果課堂教學平臺比較先進，教師可以使用希沃投屏或者希沃授課助手。只要能在互聯網上找到的資源，教師都能同步上傳到教室的電子顯示屏上。此外，由廣東省華南師范大學研究開發的華南英語名師網上有很多配套人教版和北師大版的高中英語教學資源，特別是一課一曲的形式，動感十足，與單元話題的吻合度很高，深受學生喜愛，是理想的多模態資源。所以，要想直接使用網絡資源，教師要熟悉高中英語教材和大綱，在平時的互聯網互動中搜集相關的可利用的材料。

（二）針對單元主題進行多模態資源的選擇

教師要把多模態資源融入教學，首先要設想好多模態資源的目的性，選擇的資源要有針對性，還要定好多模態資源的利用時機、把握時間的長短。舉個例子，筆者在講授人教版必修一第一單元Anns Best Friend 時，在華南英語名師網的一課一曲上搜索到一首Shinning Friends 跟課題非常吻合的歌曲，筆者想在課堂上使用。這個多模態資源是適合用來進行課程導入學習還是課程主題的升華學習？是放在課前十分鐘還是課中，還是課后十分鐘？教師展示這首歌的目的是什么？播放這首歌曲后，教師要達到什么樣的效果等等。這樣逐層分析，就像剝洋蔥一樣，可以促使所使用的多模態資源更有效地融入英語課堂教學。最后，筆者決定用課后十分鐘，讓學生欣賞之后抽取當中的“keep going with your dreams， chasing tomorrow sunrise， the spirit never die”進行有感情的講解，然后讓學生跟唱，使友誼的正能量作用得到宣傳，單元的主題也得到了升華。

（三）錄制并使用微課

微課是一種很便利的學習方式，現在很多教師都運用微課來輔助教學。微課是指針對教學中的重難點或考點而專門設計的3～10分鐘情景化的教學視頻。教師可以使用EV錄屏軟件來錄制不同模塊的微課，比如詞匯、語法、課文解讀、聽力訓練、寫作指導等等。既有利于教師的教學，也有利于學生的學習。學生可以通過移動終端點播收看，自主學習。這樣的形式既方便又快捷。在課堂教學時，教師要側重單個知識點的講解，要選擇內容針對性強，時間為3分鐘左右的最佳。如果是5～10分鐘的話，最好分成兩次觀看。

（四）培養學生的自主學習的能力

多模態教學模式側重生動有趣多感官觸發聽說讀寫看，符合當代學生學習方面的特點，也符合學生的生活與學習方式，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有利于因材施教。在進行多模態教學的同時，教師也可以借助多模態的內容形式，培養學生的自主學習的能力，和學生交流一些網絡使用技巧和資源搜索利用的途徑。授人以魚不如授人以漁。教師可以直接教給學生資源搜索的技巧和途徑，比如如何在微信內查找相關信息等等。

總之，互聯網的海量資源給英語課堂提供了無限的選擇。多模態資源的整合和利用在高中英語課堂勢在必行。英語教育工作者要跟上時代的腳步，變革課堂教學模式，豐富課堂教學內容和形式，在課堂教學中融入多模態教學，從而提高課堂教學質量，促進教育信息化、多元化的發展。

參考文獻

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