農業院校實踐型創新人才培養模式探索與實踐

冀榮華 孫瑞志

摘要?針對我國農業院校計算機技術專業學位碩士培養過程中存在的問題，自2012年起，依托行業優勢，探索應用型專業學位研究生的培養模式。通過卓有成效的改革實踐，摸索出以提高應用能力為中心的“行業認知先行、實際案例總結、實踐項目選題、校企協同指導、論文質量監控”的一體化培養體系，積累了豐富的實踐探索經驗，人才培養取得了顯著效果。

關鍵詞?專業學位碩士;校企協同;培養模式

中圖分類號?S-01文獻標識碼?A

文章編號?0517-6611（2019）22-0272-03

Abstract?In order to solve the existing problems in the cultivation process of computer technology master degree in agricultural colleges and universities in China， the cultivation model of applied professional degree postgraduates has been explored in China Agricultural University since 2012. Through fruitful reform practice， the integrated cultivation system was built. The integrated cultivation system focused on improving application ability and it was carried as following： industry cognition firstly， practical cases summary， practical projects selection， school-enterprise collaborative guidance， paper quality monitoring. It has accumulated abundant experience in practical exploration and achieved remarkable results in personnel training.

Key words?Professional degree master;Schoolenterprise collaboration;Cultivation model

現代農業技術越來越呈現出多學科交叉融合的特征，行業高校在培養應用型專門人才的過程中，打破以理論研究為主的培養模式，學生深入生產一線，發現并凝練生產實際問題，強化應用能力，以適應現代農業發展的職業需求[1-2]。全日制專業學位碩士研究生教育應以實踐能力培養為目標，其培養模式還需要不斷探索和改革。中國農業大學信息與電氣工程學院以國家重大需求和行業發展需求為導向，在計算機技術專業學位研究生培養過程中，以理論、實踐互補為主線，依托企業以及地方政府、校友會等合作開展人才培養的機制和模式探索，摸索并總結行業高校依托行業背景及應用型專業學位碩士培養途徑，構建 “實踐引領、協同指導”計算機技術專業學位碩士研究生培養模式，以解決培養專業學位碩士對農業信息的需求了解不足，與生產實踐結合不夠緊密，解決實際問題能力弱，高校人才培養與行業企業需求脫節，學生知識結構與企業實踐能力要求不銜接等問題[3-6]。

1?專業學位碩士培養現狀及背景

專業學位碩士研究生的培養目標是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的理論基礎和寬廣的專業知識、具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才[7]。隨著我國經濟建設工作的推進和社會的快速發展，迫切需要高層次應用型人才，自2009年起教育部擴招全日制專業學位碩士，發展具有中國特色的專業學位教育。近10年來，全日制專業學位碩士研究生教育，存在一些亟待解決問題。例如，培養模式與學術型碩士無明顯差異，尤其是缺乏對培養專業碩士研究實踐問題意識和能力的重視，課程設置中理論性與應用性課程所占比例不合理，教師在指導學生過程中忽視其實踐能力的培養等[8-12]。

2?實踐型創新人才培養模式探索

學院針對計算機技術專業技術人才按照“改革培養方案、突出應用能力、注重實踐過程”的思路，開展了實踐性應用型專業學位研究生人才培養模式的探索，加強專業學位碩士研究生的培養，以期培育一批能夠解決先進農業傳感器研發和智能溫室復雜控制等一系列現代農業信息技術問題的科技人才，并探索產教融合的培養模式。

2.1?加強頂層設計，持續改進培養方案

經過幾年改革摸索，中國農業大學信息與電氣工程學院提出“12345”模式，以培養計算機技術專業學位碩士研究生，即：①著力培養具有國家使命感和社會責任感的一流學生;②以國家重大需求和問題為導向，開展雙輪驅動;③通過學校、合作研究機構、實踐基地三方協力，落實培養環節;④通過實踐-認識-再實踐-再認識4段循環往復，提高培養質量;⑤通過五位一體來全方位推進，即通過理論知識培養體系、實踐技能培養體系、創新創業培養體系、國際聯合培養體系、綜合素質培養體系五大培養體系，保障人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作5大高校職能與使命全面完成。

中國農業大學計算機技術專業學位碩士研究生從2012年招生，其培養方案脫胎于學術型培養方案，每2年修改1次，總結自身專業學位的特點、培養經驗與教訓，不斷強化專業型研究生實踐能力培養和產學結合，按照一流高級專門技術人才的培養標準，對培養方案進行了持續性修訂。計算機技術專業學位碩士的培養方案幾經修改與完善，在培養目標、基礎理論、實踐能力方面均發生較大變化，具體如表1所示。

2.2?豐富實踐基地，強化校企協同指導

實踐基地建設從側重通用信息技術實習場所逐漸過渡到以解決實際農業生產為目標的信息技術應用為特色的農場、工程中心和研發機構。學生基地實踐方式由分散型轉變到集中管理。共確立8個長期穩固的研究生實踐基地，見表2。選拔了64位有實際經驗的科技人員聘為研究生校外指導教師。

基地中所面臨的農業種植、養殖、經營生產和信息服務等過程中待解決的信息技術問題，使研究生切實感覺到研究問題與實際應用間巨大的差異。例如，在中國農業大學云南臨滄教授工作站，養殖場經理根據實際需求提出的散養肉牛丟失與規范管理問題等實際需求，為研究生論文研究提供很好的選題方向;在中國農業大學江蘇宜興水產物聯網教授工作站，參加實踐的研究生駐站6個月以上，深入池塘養殖一線，獲得水質測量數據，對照研制的水產傳感器測試設備，進行傳感器布局、抗腐蝕、延長壽命和準確度等實際問題的解決工作，切實培養研究生解決實際復雜工程的專門能力。

2.3?分段培養，突出實踐，注重質量

為加強實踐能力的素質培養，在培養過程中實施分段培養，突出實踐能力培養，并嚴把質量關。

首先，注重以職業為導向的課程體系建設。在課程教學中，加大案例教學，近年來依托企業優勢資源，共建立了基于物聯網的養殖生產監測系統、蔬菜生產過程管理平臺、葡萄酒分級預測、農業在線平臺實時咨詢軟件和土壤墑情時間序列預測等16 個經典案例。

其次，分段實踐培養，以解決實際問題為導向。通過入學前暑期初級實踐，完成學前預熱，了解農業生產中的信息技術需求，并展開充分的自我討論，激勵學生思考自己的職業規劃和能力。完成課程學習后，再次進入實踐基地，結合學生的興趣點和企業實際問題需求，由企業導師、校內導師和學生共同完成論文選題工作。確定選題后，學生將按照企業要求完成相關研究任務，開展學位論文相關的研究工作。每天需要提交工作日志，每14 d進行1次匯報，全體小組成員（校內導師、企業導師和學生）參加，由導師對學生工作進行點評和指導，以確保學生能夠完成學位論文。

最后，嚴格學生評價，嚴把質量關。依據中國農業大學專業學位論文基本要求，加強論文內審與盲審，嚴控論文質量。建立以產、學、研、用“四結合”為評價目標，以項目設計、實踐、創新為評價三要素，以社會、企業、學校三方為評價主體的人才質量評價體系[13];引導學生積極開展各類調研工作和實踐創新能力，推動應用型人才培養質量的持續提升。

3?結語

通過近幾年的實踐探索和經驗總結，中國農業大學信息與電氣工程學院在計算機技術專業學位碩士實踐能力培養上取得了積極的效果，具體如下。

①生源數量與質量明顯提高。

經過近幾年的改革，中國農業大學信息與電氣工程學院計算機技術專業學位碩士的實踐能力得到了明顯提高，學校辦學聲譽和培養質量得到社會及考生的認可，生源數量和質量得到了明顯提高，2012—2017年中國農業大學信息與電氣工程學院計算機技術專業學生生源及錄取情況，在招生指標擴大的條件下，報錄比保持在穩定水平。

②學生綜合素質顯著提高。

學生論文選題與實際農業信息技術應用需求密切結合程度從2014屆的66%提升至2016、2017屆的100%。與此同時，畢業生學術水平得到了極大提高，發表了高質量的論文，27篇EI檢索論文，4篇SCI檢索論文，人均參與發明專利申請2項，100%學生參與軟件著作權申請。

③就業競爭能力不斷加強。

近年來，中國農業大學信息與電氣工程學院計算機技術工程碩士保持較強的市場競爭力，許多企業和科研院所積極招聘中國農業大學信息與電氣工程學院計算機技術工程碩士，就業率達到100%，就業質量不斷提高，中國航天科技集團有限公司、中國航天科工集團有限公司、中國科學院等多家企業及科研院所積極要求與中國農業大學信息與電氣工程學院共建研究生聯合培養基地或工作站，提前預定畢業生到本單位就業。

參考文獻

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