試論二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

白雪霏

【摘要】二胡屬于我國傳統(tǒng)樂器中的一種，感染力較強，在表現(xiàn)手法上有其特殊性，也有其多變性。在人們對精神生活需求越來越高背景下，越來越多的人開始學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器。而表現(xiàn)力是學(xué)習(xí)二胡過程中需要重點掌握的內(nèi)容，因此，在二胡教學(xué)中，應(yīng)該注重表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】二胡教學(xué);音樂表現(xiàn)力;表現(xiàn)手法

【中圖分類號】J632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂是一種特殊的語言，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間心靈的溝通，而溝通的途徑便是演奏，通過演奏，能夠使聽眾和演奏者之間處于同一頻次。在二胡演奏中，表現(xiàn)力的呈現(xiàn)能夠?qū)⒀葑嗾吲c聽眾的心連接在一起，進而使二胡的感染力得到充分發(fā)揮，由此可見，教學(xué)中對二胡表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。[1]

一、二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)意義

（一）增強演奏協(xié)調(diào)性

在教學(xué)中，二胡音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在實際演奏中更具協(xié)調(diào)性，而這主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，一部分學(xué)生進行二胡學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)的重點主要放在技巧上，雖然在演奏時，能將技巧比較完整地呈現(xiàn)出來，但是內(nèi)在表現(xiàn)力不足，曲目的內(nèi)涵沒有被完全呈現(xiàn)出來，以致于二胡在實際演奏時比較平淡，難以使聽眾產(chǎn)生共鳴。而對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生對曲目的重視程度。[2]其次，在二胡演奏中，不能進行比較夸張的動作，對學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生對二胡演奏方法的了解，使用比較協(xié)調(diào)的方式進行演奏，提升其綜合表現(xiàn)能力。

（二）增強演奏感染力

對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，能夠使二胡在實際演奏中增強感染力。首先，二胡音色明亮、厚實，在演奏時，容易引發(fā)觀眾共鳴。但是，對于初學(xué)者來講，要想達到這一目標(biāo)比較困難。在二胡演奏中，音樂氣質(zhì)的體現(xiàn)與表現(xiàn)力之間存在緊密聯(lián)系，通過對表現(xiàn)力的培養(yǎng)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡時，需要對音樂有所感悟與理解，而這一過程對演奏質(zhì)量有直接影響，對表現(xiàn)力的培養(yǎng)，能夠使教學(xué)更具有效性，提升演奏感染力。

二、二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

（一）指導(dǎo)二胡和音樂特性

二胡演奏從某種程度上講究的是情感的表達，學(xué)生在演奏中也能獲得樂趣與精神享受。在進行二胡演奏時，學(xué)生不僅要學(xué)會演奏技巧，也需要享受整個過程。就當(dāng)前情況來講，在進行二胡教學(xué)時，一個教師需要面對多個學(xué)生，而每個學(xué)生之間都有差異，在學(xué)習(xí)進度上有所不同，這也使教師在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出一定的差異性。[3]因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對二胡特性有一定的了解，認(rèn)識到在進行二胡演奏時，可以運用不同情感和表達方式。同時，在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力過程中，教師可以根據(jù)不同音樂特點，運用不同講授技巧，進而深化學(xué)生的理解。在了解音樂特征時，可以從這幾方面進行：首先，了解曲目內(nèi)涵，進而在演奏時將自身情感融入進去，使演奏的曲目內(nèi)容具有個人風(fēng)格，增強學(xué)生對音樂的感知能力，然后以學(xué)生感知為基礎(chǔ)進行訓(xùn)練。由于在二胡演奏中涉及到的曲目較多，可以將不同演奏類型進行劃分，進而實現(xiàn)提升學(xué)生二胡表現(xiàn)力的目的。其次，聲音處理會對表現(xiàn)力有重要影響，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受曲目中的情感變化，然后使用合適的方式進行演奏，進而促進學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升。

（二）加強音色訓(xùn)練

音色訓(xùn)練是二胡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的重要方式，在對學(xué)生進行音色訓(xùn)練時，可以從這幾方面進行。首先，由于二胡聲音與原聲相近，在實際演奏時，可以通過調(diào)整音色、轉(zhuǎn)變表現(xiàn)手法等方式進行，進而將音樂很好地表現(xiàn)出來。但是，在具體實施時，一部分學(xué)生樂感較差，難以辨別出二胡演奏中的情感變化。為了增強學(xué)生音樂表現(xiàn)力，提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行聲音練習(xí)。[4]如右手需要了解怎樣運弓，左手需要了解怎樣按弦，并且將弓保持在相對平衡狀態(tài);同時，根據(jù)音樂中的情感變化，對角度和力度進行調(diào)整，進而加強音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練。其次，對音樂感性認(rèn)識、審美能力需要不斷進行練習(xí)。在實際練習(xí)時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)、合理練習(xí)方法，使整個練習(xí)過程做到循序漸進，進而在二胡演奏中更好地表現(xiàn)自己。

（三）培養(yǎng)豐富想象力

在二胡教學(xué)中，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)離不開學(xué)生想象力的豐富，而在具體實施時，可以從這兩方面進行：首先，在進行二胡演奏中，良好地表現(xiàn)力能夠使學(xué)生在演奏中構(gòu)建良好意境，而在這一過程中，需要學(xué)生具備豐富現(xiàn)象力。因此，教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生在演奏中構(gòu)建相關(guān)意境，想象演奏情境，使學(xué)生在情境中更好地感知情感變化，進而加強對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中時，教師可以將信息技術(shù)運用其中，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進入到情境中感受，提升教學(xué)實效性。[5]其次，在二胡演奏過程中，需要運用揉弦、回滑等方式，因此，在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力時需要引導(dǎo)學(xué)生在演奏中融入情感，并且實施連貫練習(xí)，這樣才能促進音樂表現(xiàn)力的進一步提升，使二胡演奏更具感染力。

（四）注重音樂樂感培養(yǎng)

樂感主要是指在進行二胡演奏時產(chǎn)生的感受，是悲傷還是愉悅的感覺。在聽眾聽到曲目內(nèi)容時，會隨著樂曲產(chǎn)生聯(lián)想，進而產(chǎn)生悲傷、愉悅等情感。二胡與其他樂器相比，在音準(zhǔn)的把握上比較困難，如果學(xué)生在演奏時，僅僅依賴耳朵，那么難以對音準(zhǔn)進行準(zhǔn)確把握。而在實際演奏時，情感的融入，更有利于把握音準(zhǔn)。[6]例如，在演奏《江河水》這一曲目時，在引子處需要進行先強后弱的處理，然后再進行漸強處理，這樣曲目的強弱就有了比較明顯的對比。這一曲目在第二段上節(jié)奏比較平和，在實際演奏中，彈奏的力度也會較小;而在最后一段中，主要是抒發(fā)了一種悲傷之情。因此，在實際演奏中，應(yīng)該注意力度上的變化。

（五）運用對比手段

一般來講，在藝術(shù)表演中，對比手段是必須要尊重的原則，也是表達音樂情感的重要方式與途徑。在二胡演奏中，音樂中通常會蘊含豐富的感情，有喜、有怒、有哀、有樂，而這些不同情感之間顯然存在差異，因此，在二胡教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力時，教師可以運用對比方式向?qū)W生講授，尋找音樂中的關(guān)鍵點，再將關(guān)鍵點進行對比，使學(xué)生在二胡演奏中逐漸形成對比概念。在日常教學(xué)中，教師可以通過音樂中的不同節(jié)奏和效果，加強學(xué)生對比這一概念的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生意識到，音樂中的很多內(nèi)容都是相互依存的關(guān)系，并且彼此之間能夠進行對比。同時，需要運用現(xiàn)場教學(xué)方式，強化學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，這樣學(xué)生才能充分掌握這種表現(xiàn)手法，在演奏中運用自如，最終實現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的提升。

三、結(jié)束語

總之，在二胡教學(xué)中，為了使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到很好培養(yǎng)，提升演奏質(zhì)量，掌握演奏技巧，使聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，教師需要指導(dǎo)學(xué)生形成一定的聽辨能力，充分掌握二胡基本特征，加強音色訓(xùn)練和樂感培養(yǎng)，使其具有豐富的想象力，并且在此過程中需秉承循序漸進原則，以學(xué)生實際情況為依據(jù)，促進二胡教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。

參考文獻

[1]徐丹.二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].北方音樂， 2016，36（23）.

[2]李斐.試論二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2016，36（24）.

[3]林耀.關(guān)于二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）.

[4]蔡超.淺析二胡教學(xué)中樂曲表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（24）.

[5]王舒平.試論二胡教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（11）.