美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構分析

梁曉輝

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。音樂是一門常見的素質類學科，在高中音樂教學中，音樂欣賞屬于必不可少的組成部分。為了更好地構建欣賞課堂，教師需要在美育視角下進行教學改革，引入更多新型教學方式，進一步激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。因此，本文首先分析了美育視角下高中音樂欣賞課堂中存在的問題，然后對具體的構建策略進行有效分析，以供參考。

【關鍵詞】美育視角;高中音樂;欣賞課堂

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂是一門藝術類學科，在音樂教學中，引導學生學會欣賞音樂，培養學生審美能力十分重要。在傳統教學中，教師對音樂教學的重視度不足，導致音樂欣賞課堂教學效果普遍不高。因此，在美育視角下，教師應該充分認識構建音樂欣賞課堂的重要性。在欣賞課堂中，兼顧內容美與韻律美，讓學生在參與課堂教學的時候，充分感受到音樂的魅力，從而使身心愉悅，久而久之，學生的音樂欣賞能力隨之提升，學習音樂的興趣和積極性也會隨之被激發出來。

一、美育視角下高中音樂欣賞課堂中存在的問題

其一，學生參與興趣不高。高中階段的學生面臨著比較大的高考壓力，受到傳統教學理念的影響，很多高中生對音樂課興趣不高，參與積極性也受到影響。加之當前很多高中音樂教師在開展教學活動的時候過于注重音樂知識的教學，對于培養學生欣賞能力多有忽視，在這種情況下，學生參與音樂欣賞課堂的興趣更加大打折扣，也很難真正感受到樂曲的美妙，學習積極性受到影響。[1]其二，學生主體地位沒有得到尊重。在新課程改革中，明確提出學生在課堂教學中的主體地位，在這種情況下，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權。但是，當前很多高中音樂教師依然沒有轉變教學觀念，習慣性處于絕對主導地位，在這種情況下，學生只能被動地接受知識，學習主動性不強，學習效率也會受到影響。其三，音樂欣賞課堂的體驗感不強。與其他科目不同，音樂本身是一門實踐性非常強的學科，所以，需要學生不斷地欣賞和體驗才能充分感受音樂的美好，不過，當前很多高中生在學習音樂的時候不注重音樂欣賞與體驗，導致在音樂課堂當中學生體驗感不強，也很難真正感受音樂中蘊含的情感，不利于音樂欣賞課堂的構建。

二、美育視角下高中音樂欣賞課堂建構具體策略

（一）培養學生學習興趣，提高音樂審美心理

興趣是學習最好的老師，對于高中生而言，培養其音樂審美興趣能夠引導學生更好的參與到音樂欣賞課堂當中。所以，在美育視角下，高中音樂教師還需要充分激發出學生對音樂的興趣[2]。但是，當前受到傳統教學模式的影響，很多教師在開展課堂教學的時候，都偏向于知識化，在這種情況下，學生音樂欣賞的興趣普遍不高。針對這種情況，教師還需要充分了解培養學生音樂欣賞興趣的重要性，讓學生感受到音樂的美。與其他學科不同，音樂本身是一種藝術類的學科，能夠有效陶冶學生的情操，所以在培養學生音樂欣賞興趣的時候，教師需要盡可能減少長篇大論，更多地讓學生去體會，去感受，從而培養學生的積極性和主動性，讓學生對音樂本身產生濃厚的興趣，久而久之，學生音樂欣賞能力也會隨之提升。

例如，在湘版《華夏音樂之光》一課教學中，主要精選了我國古代音樂作品，旨在讓學生充分了解華夏音樂的成就和輝煌，從而有效培養學生的愛國主義情操。所以，在音樂教學中，教師可以先讓學生仔細欣賞教材中精選的音樂，如果有條件，還可以配上相應的視頻，為學生營造一個生動、形象的教學情境，讓學生能夠充分融入到音樂當中，仔細感受音樂作品中蘊含的情感，從而更好地欣賞音樂，開拓自己的音樂視野。

（二）引導學生參與課堂，培養學生主體意識

在新課程改革中，明確提出學生在課堂教學中的主體地位，所以高中音樂教師想要在美育視角下構建音樂欣賞課堂，要充分尊重學生的主體地位，引導學生積極參與音樂欣賞課堂，自由、主動、積極地完成音樂欣賞。[3]但是，受到傳統教學模式的影響，當前依然有很多高中音樂教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性地處于主導地位，成為課堂的掌控者，導致學生主體性不強。針對這種情況，教師應該充分認識培養學生主體意識的重要性，適應自身角色身份的轉變，尊重學生在音樂欣賞課堂中的主體地位，充分培養學生的主體意識，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而更好地構建音樂欣賞課堂。此外，教師還應該因地制宜，在引入新型教學方式的同時，注重結合本班學生的實際情況，不能生搬硬套，以免產生相反的效果。

例如，教師在構建高中音樂欣賞課堂的時候，可以先將班上的學生根據其興趣愛好的不同，分為不同的小組，“類似民族音樂組”“古典音樂組”“流行音樂組”等，然后分別設計不同的教學內容，讓學生學習自己比較感興趣的內容，再以小組形式，相互幫助、交流討論，不斷提升自己的音樂欣賞水平。最后，教師讓每個小組的學生進行實力展示，將自己這段時間的學習成果展示出來，并且讓其他小組的學生參與評價和討論，讓學生充分感受到自己的優勢和不足。此外，教師還可以定期開展一些文體活動，給學生更多展示的機會，從而讓學生充分認識到音樂的魅力，更愿意主動參與到音樂教學中，音樂欣賞能力也會不斷提升。

（三）引導學生反復聆聽，注重情感體驗

與其他科目不同，音樂欣賞本身需要學生與音樂作品產生共鳴，從而更好地感受作品中的情感。所以，在音樂欣賞課堂中，培養學生審美體驗十分重要。[4]對于高中生而言，很多學生已經有了一定的審美經驗，在這種情況下，教師需要改變之前的教學模式，將學生的各個感官充分調動起來，讓學生更加細致、準確地體驗和感受音樂。因此，在美育視角下，教師還需要引導學生反復聆聽，更好地體驗樂曲情感。

例如，為了讓學生更好地欣賞音樂，教師可以先讓學生體驗音樂的基本要素，包括音色、速度、力度、節奏、音高等，然后得出自己的感受，也就是覺得這首樂曲是否好聽，從而使學生形成一個感性的體驗。當學生有了一定的音樂基礎和音樂欣賞能力之后，再逐步加深體驗，讓學生在欣賞音樂的時候，充分想象和理解，感受到音樂中想要表達的情感，并且理解音樂中表達的情感。所以，教師還需要讓學生反復聆聽音樂作品，不斷積累學生的感性體驗，同時，在學生反復聆聽的時候，進行恰到好處的講解，讓學生更加深入地體驗音樂，提升自己的欣賞能力。

三、結語

總之，在高中音樂教學中，構建音樂欣賞課堂十分重要，所以，教師需更加重視學生音樂欣賞能力的培養，通過激發學生興趣、引導學生主動參與和反復聆聽等方式，在課堂教學中引導學生欣賞音樂，構建良好的音樂欣賞課堂。

參考文獻

[1]唐斌，顧嘉琪，李英梅.社會學視角下的中學美育課程與教學研究[J].教育參考，2017，15（2）：11-16.

[2]王宏宇，高潔.關于純音樂在高教美育工作中的意義和價值的思考[J].音樂創作，2018，327（11）：189-191.

[3]呂霽虹.MOOC背景下翻轉課堂教學模式的研究——以普通高校音樂選修課為例[J]. 當代教育實踐與教學研究，2018，31（6）：23-24.

[4]繆叢遠.基于慧雅教育理念下的音樂課堂空間感創設初探[J].新課程研究（上旬刊），2017，9（3）：98-99.