播音與主持藝術本科階段人才培養模式探析

譚輝

摘要：當今我國媒體處在一個高速發展時期，國內高校的專業理念遠不及媒體發展的速度，互聯網、媒體融合等不斷改變著傳統的教學模式。如何建立新的人才培養模式及評估標準是對我國高校提出的新挑戰，同時也是媒體發展的需要。

關鍵詞：播音與主持藝術 ?專業培養 模式創新

從1963年原北京廣播學院建立播音與主持藝術專業開始，播音與主持藝術教育正式登上歷史的舞臺。播音主持藝術教育經歷草創期、成型期，至今已進入成熟期。在成熟期的過程中，教育需要不斷改變與進步，才能讓播音與主持藝術專業進入到“輝煌期”。目前高速發展的中國，需要高校培養更優秀的人才，創建更先進的人才培養模式。中國高等教育學會會長周遠清說：“人才培養模式實際上就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。”根據時代的變化，需要高校找出更合理的人才培養模式。

播音與主持藝術專業培養目標的繼承與創新

播音與主持藝術專業經過多年的摸索，基本確定了本專業的人才培養目標是培養具有較高綜合素質，具有播音主持藝術專業知識，具備新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科知識與能力，能在廣播、電視、互聯網、文化傳播機構、企事業、學校等相關單位和部門，從事播音主持、策劃、文編、公關或教學研究方面工作的德、智、體全面發展的應用型、復合型專門人才。新時期對播音員的要求更高，也改變了現今的播音與主持藝術專業培養的目標。

“采、編、播一體化”的培養目標。“采”是采訪，指采集尋訪，是指為取得新聞材料而進行觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動，是一種媒體信息的采集和收集方式。“編”是編輯，指對作品等進行編寫創作。“播”是播音，指電臺、電視臺等電子媒體所進行的一切有關聲音語言和副語言傳播信息的主持活動。“采編播一體化”多指從事廣播電視傳媒行業的人員，具備集采訪、拍攝、編輯、制作、主持等技能于一身的一項綜合從業技能。

當今媒體出現制播分離的現象，制播分離指電視播出機構將部分節目委托給獨立制片人或獨立制片公司來制作。物質文化高度發達的社會，受眾對廣播電視節目的需求越來越高。目前體制下，廣播電視精品節目少，整體節目水平長時間在較低水平上重復運轉，迫切需要廣開渠道拓寬節目生產平臺，聚集全社會的力量，即實施制播分離來生產豐富多彩的節目。制播分離的出現可以運用全社會的力量生產出來更多優質的節目。媒體單位出售節目時間給傳媒公司或者獨立制片人，傳媒公司或制片人可以給更多傳媒方向畢業的學生提供優質的就業崗位。當人們需要優質節目出現的時，傳媒公司就會對就業人員有更高的要求。在傳媒公司的要求下，“采、編、播一體化”都具備的學生才能夠稱為優秀的畢業生。

“采、編、播一體化”的培養目標下培養出來的畢業生更能夠適應現今社會。只有這種合理的知識結構，才能作為一個優秀的節目靈魂，引導各個部門按照導演的思路把節目串聯起來，也才能夠在制播節目過程中出現問題的時候掌控全場，做出正確合理的選擇，說出合適的話，讓節目平穩的繼續下去。

把培養實踐能力強的技能性人才作為目標。當代的中國已經進入媒體融合的時代，媒體融合是信息時代背景下一種媒介發展的理念，是在互聯網迅猛發展基礎上傳統媒體的有機整合，這種整合體現在兩個方面：技術的融合和經營方式的融合。播音與主持藝術專業的學生，是中國傳媒力量的后備軍，也必須接受并適應這個時代。當技術的融合出現之后，想做一個優秀的主持人或者應用型人才，僅具備播音與主持專業知識已遠遠不能滿足社會的要求。比如廣播比電視臺突出的優勢就是成本低，一檔節目可以一個人或者兩三個人就能順利完成，大部分的節目是不需要主持人出鏡的，對外在形象的要求不是太嚴。然而，現在不同了，一些廣播電臺的播音員每天上節目時也要化妝，通過其他媒介可以讓受眾了解到廣播播音員在工作時的情景。而廣播電臺的節目主持人做不出視頻的節目，也會影響到自己節目的競爭力。媒體的融合，不管是電臺、電視臺、網絡媒體、自媒體不僅需要主持人具備“采、編、播一體化”能力，而且要求主持人具備超強的動手能力，做一個技能型人才。我們所說的技能型人才其實是指在生產或服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。特別是在當今社會媒體融合、制播分離甚至媒介融合的背景下，如果想適應社會實現自己的人生價值，就必須成為一個能夠運用所學知識創作出作品的技能型人才。

播音與主持藝術教學模式的繼承與創新

在教學模式方面，播音主持專業教學要求通過學習需要滿足廣播和電視對播音主持人才需求的特質，即運用有聲語言和副語言駕馭廣播電視節目的進程。 媒體發展速度快，對從業人員的要求不斷提升，而高校中培養出來的人才必須通過媒體單位長時間的培訓、鍛煉才能上崗。怎樣對現有的人才培養模式進行創新，使高校培養出來的人才能夠更快地適應工作崗位，是高校播音與主持藝術專業面對的一個大的挑戰。

教學模式要細致化。現在我國大部分高校在播音與主持藝術本科階段的教學模式都是參照中國傳媒大學之前的模式進行的，大一是語音和發聲，大二是語言表達，大三是廣播和電視播音，大四是實習及論文。當大部分的學生都是按照模式化培養的時候，就會導致沒有自己的個性和特色。社會工作具備多樣性，而且每個崗位都需要能上手的人才，就拿播音與主持藝術專業的同學將來的崗位來說，電子競技解說員，體育（某個單項）解說員，電視、電影及動畫配音員，婚喪司儀，單位發言人等崗位都是需要專業運用聲音的崗位，也是播音與主持藝術專業的就業崗位。然而，學校的教學模式老套，讓學生自己去研究又要讓學生去學同一教學模式下的課程，不可能培養出來適應社會崗位需求的人才。在2018年雅加達亞運會上，直播權在央視手中，觀眾關注的單項比賽都進行了直播，更不用說決賽了。然而，有一個項目直到決賽都沒有進行直播，那就是電競比賽。而這個項目其實受到了很大的關注，中國人想看到中國隊與老牌勁旅韓國隊的比賽。不管出于什么原因，筆者認為這都是一個遺憾。這說明教育沒有跟上時代的腳步，沒有培養出適應工作崗位的多姿多彩的人才。

在教學模式上，我們可以按照學生的喜好及適應程度安排一些具有針對性的教學課程，甚至分成專業化小班。例如：喜歡配音的同學在掌握好基本課程之后，建立配音實驗課等課程進行有針對性的培養。喜歡解說的同學在掌握好基本課程之后，建立配音實驗課等課程進行有針對性的培養。這樣才能根據學生特點，依據社會發展的需求，培養出適應社會的各類人才。

專業課程考核形式要多樣化。我國高校在考核的過程中，通常使用的方式是平時成績及期末成績，期末成績多以論文及試卷考試為主，畢業考核多以論文考核為主。學生往往考前會進行突擊復習，通過死記硬背獲得優異的成績。而這種考核方式尤其不適應于播音專業的同學。播音與主持藝術專業其實就是一門技能性的專業，特別是在本科階段，就是要求專業的同學能夠運用有聲語言及副語言掌控節目進程。只靠死記硬背拿下的成績并不能體現學生的專業能力及學習成果，根據成績對學生進行評估的結果也是不準確的。筆者在高校教學的過程中發現，有的學生順利通過四年的考核，但到畢業時卻做不出一個小節目。

在播音專業課程考核的過程中，應以實踐為主，從日常的教學和作業出發。考核的方式應該與媒體的崗位要求相結合，對學生進行綜合考核。特別是畢業考核，可以根據學生將來的不同崗位運用不同的方式，對學生進行考核，不論什么情況一律以論文進行考核不太合適。

高校本科階段播音與主持藝術專業的人才培養模式應該隨著時代的改變而改變，積極與經濟社會發展相適應。播音專業要完善培養計劃，細化教學內容，完成教學目標，培養出能夠了解新聞媒體、善于組織活動、會制作節目的播音與主持藝術人才，滿足當今社會對播音與主持藝術人才的需求，讓畢業的學子能夠通過學校的培養更順利地進入社會并適應社會。（作者單位：云南師范大學）

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