如何提高小學語文閱讀教學質量

牛楠

摘 要：小學語文閱讀對學生語言交流表達、閱讀能力提高、文學素養提高具有十分重要的影響。但目前，小學語文閱讀教學效果平平、教學效率不高，學生學習積極性不高。為此，如何提高教學質量得到了重視，成為新課改教育主要內容，值得進一步深入研究。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 質量提高 方法

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

閱讀教學在語文課程中占據重要位置，引導學生養成良好的閱讀習慣對提升閱讀習慣尤為關鍵。完善閱讀教學方法、與學生性格特點融合制定高質量的教學計劃，調動學生閱讀積極性、養成良好的學習習慣是一種有效方法。

一、小學閱讀教學概述

1.小學閱讀教學特征

伴隨著新課改的深化，閱讀教學是對閱讀文章的深入理解，對文章思想情感、語句內涵、文章遣詞造句的認識、問題解答形成一個系統的總體。所以，閱讀教學應按照該總體進行，這也是閱讀教學根本特征。此外，閱讀也是引導學生得意、得言、得法。其中，得意指的是引導學生理解文章內涵并給出個性化意見。得言指的是掌握文章整體結構、段落、修辭方法，感受作者遣詞造句的技巧。得法指的是提高自主學習能力、自主學習意識，讓學生感受到閱讀的神奇魅力[1]。

2.小學閱讀教學依據

閱讀教學理論依據為信息傳遞與閱讀學理論。其中，信息傳遞指的是信息傳遞時根據儲存--轉換--儲存--輸出的環節，閱讀教學也要按照該過程進行。教師將文章重要內容和信息傳遞給學生，學生記憶儲存并通過自己的理解輸出。當學生輸出的信息和閱讀教師產生共鳴時，即是閱讀教學有效性體現。閱讀學強調讀者是主體，文章是閱讀的客體，要求學生積極動腦思考掌握客體，在發揮主觀意識的同時實現主體之間的交互。同時，閱讀方法也要建立在交互中才能提高教學質量。

二、小學語文閱讀現狀

現如今，多媒體信息技術得到了廣泛應用，集中體現在閱讀表層化、閱讀隨意化、感性化。表層化是指高年級學生閱讀僅是粗略的瀏覽，缺乏對文章的深入理解，對作者思想感情體會不到位。隨意化是學生對文章思考不到位、隨意理解文章，思維渙散。感性化是學生喜歡多媒體閱讀和豐富的文章內容，但對文字感悟性較差，脫離閱讀內容，影響教學質量[2]。

從教學方法上分析，閱讀教學單一、枯燥、學生學習積極性不高、缺乏閱讀習慣的培養，閱讀教學作用沒有發揮出來。在實際教學中，教師缺乏學生興趣培養，以灌輸式教學為主從而影響閱讀教學效果。

三、提高小學語文閱讀質量方法

小學語文閱讀質量提高應立足于學生主體地位體現、合作學習模式、營造和諧環境。只有這樣，才能保證語文閱讀質量提高、閱讀效率提升。

1.重視學生主體地位體現

小學生在學習中養成了獨具個性特色的思想理念，希望思想得到尊重和肯定。所以，閱讀教學中必須要結合學生心理特征、閱讀變化解決閱讀存在的問題，提高閱讀效果。同時，遵循合作性和主體性融合的理念尊重學生主體地位，主動閱讀。新課改環境下，教師要創新理念，發揮主體意識，從一言堂轉為自主學習模式。教師還要重視學生閱讀積極性的培養，引導學生掌握先進的閱讀方法，提高學習質量。

例如：《狼牙山五壯士》閱讀中，首先，學生自由朗讀，畫出讓自己感動的句子并交流這些句子的感人之處。教師引導學生解讀文章深刻的句子：第一，為了不讓敵人發現群眾與連隊主力，班長斬釘截鐵的說了一聲，走，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟隨班長后面。提問：這句話的精彩之處？這句話中幾個詞語應用比較形象，例如：斬釘截鐵、走，表達了班長堅定的態度與果斷的決定，展現了五壯士昂揚的斗志和對群眾的愛。其次，拓展延伸，理解難點。提問：若此時五壯士站在你面前，你想和他們說些什么？最后，總結文章，讀完該文章你有哪些啟發？提倡學生主動思考，提出學習五壯士無畏的犧牲精神與愛國主義精神，做祖國的棟梁之才。

2.合作式教學

合作式教學強調師生之間合作。閱讀的真正含義是提高學生閱讀能力、合作能力、寫作能力。閱讀教學中，學生會產生這樣或那樣的問題，將自己沒有理解的問題與同學合作交流，即是合作性學習。閱讀的過程也是學生思考的過程，有助于擴大學生視野，活躍思維。因此，合作式教學在閱讀教學具有重要作用，通過合作教學深化學生對閱讀內容的感悟。如果學生在交流討論后仍然無法解決，此時教師給予正確引導。這樣一來，既可以提高教學質量又培養學生養成良好的閱讀習慣。

例如：《草船借箭》教學中，合作交流，解讀分析。學生初讀課文看出周瑜嫉妒諸葛亮才干想要陷害他。第二段為精彩的對白，教師讀提示語，一二組讀周瑜的話，三四組讀諸葛亮的話。思考：周瑜與諸葛亮是怎樣的人？經過人物對話朗讀與揣摩給文中提示語加確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，深刻的體會個性特征。分組交流并思考：周瑜陷害諸葛亮，諸葛亮已經陷入圈套，周瑜計劃得逞，真的是這樣嗎？諸葛亮與周瑜對話時心理活動是怎樣的，為什么答應周瑜難以辦到的任務。小組閱讀1-2節思考這些問題。最后，分組分角色閱讀，一名學生讀旁白，閱讀1-2節感受人物內心活動。這種開放式的課堂為學生提供了充足的想象空間，調動學生閱讀主動性，根據自己喜歡的形式分析、豐富了閱讀的內涵，提高閱讀效率。

3.營造和諧課堂環境

和諧的課堂環境需要師生有良好的溝通互動，為師生交流創造條件。教師在掌握教材內容的條件下創新教學方法，調動學習主動性，讓學生主動融入到教學活動。創建和諧課堂環境，保持師生之間的互動，允許學生互動。學生之間通過思想碰撞、激烈討論營造良好的課堂環境，讓學生自己的觀點得到闡述并引發師生情感共鳴。學生在輕松的條件下交流，與教師之間建立友好互動關系，激發學生主動性繼而提高教學效率。

例如：《少年閏土》閱讀教學中，首先創設情境，導入新課。出示少年閏看瓜刺猹的圖片，這機智的少年是誰呢？引發學生思考，調動積極性。其次，初讀課文，學習新知識。閱讀第一自然段，思考這幅美麗而神奇的圖畫，是留在魯迅腦海深處的、不可磨滅的記憶，文中是如何描述的？最后，精讀課文，抓住重點。閱讀6-14自然段，將閏土和我的對話找出來，想一想從對話中讀出了哪些有趣的事和學生匯報交流。

四、結語

小學語文閱讀教學需重視學生閱讀能力、思考能力的提高，凸顯學生主體地位、重視合作教學、營造和諧氛圍，提高學生文學素養。閱讀教學質量的提高有助于學生閱讀興趣調動，培養閱讀水平、增強綜合能力。

參考文獻

[1]錢小燕.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2019（21）：134.

[2]王芳霞.小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養[J].學周刊，2019（21）：136.