優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究

楊沙

摘 要：幼教教學(xué)管理工作是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒教師作為教育管理工作的組織者和實(shí)施者，需要承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任和工作義務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園班主任作為與幼兒接觸最為頻繁的幼教教師，在開展幼兒管理過程中，一定要優(yōu)化和創(chuàng)新管理方法，管理理念，要具備足夠的耐心和愛心，用自己的專業(yè)知識(shí)，幫助幼兒健康成長。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了優(yōu)化創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的具體應(yīng)用，希望通過本次研究對(duì)促進(jìn)幼兒德、智、體美、勞全面發(fā)展有一定幫助。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化創(chuàng)新 幼兒班主任管理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

在幼兒園日常管理工作開展過程中，幼兒園班主任在其中扮演著十分重要的角色。由于幼兒園班主任和幼兒接觸更為頻繁，該項(xiàng)工作的開展直接關(guān)系到幼兒教育工作的順利開展。特別是當(dāng)前教育改革大背景下，社會(huì)大眾對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，這就使得幼兒教育管理的重要性日漸凸顯。在班主任教學(xué)管理過程中，通過優(yōu)化創(chuàng)新管理模式管理方法，不但能夠改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，而且還能夠促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理工作效率提升，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒階段樹立和形成完善的人格，為幼兒身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)技能，提升專業(yè)修養(yǎng)

幼兒園班主任管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，而要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，除了具備幼教專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還要具備多方面的專業(yè)技能。為此在日常工作和學(xué)習(xí)過程中就要求幼兒園班主任不斷加強(qiáng)自我技能提升，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)對(duì)幼教教材的深度鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。要依據(jù)現(xiàn)階段新課程改革對(duì)幼兒園教育提出的新要求，全面把握幼教前沿動(dòng)態(tài)，真正做到教育管理與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自我發(fā)展，改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過優(yōu)化創(chuàng)新專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，有利于幼兒園班主任更好的做好班級(jí)管理工作。

二、優(yōu)化教育理念，真正關(guān)愛幼兒

作為一名教育工作者，應(yīng)該始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，全心全意為學(xué)生，深入到學(xué)生群體中，和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的實(shí)際思想，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在全新歷史時(shí)期，作為幼兒的班主任，在開展教學(xué)管理過程中應(yīng)該全心全意的關(guān)愛幼兒，改變過去陳舊落后的教育理念，優(yōu)化教學(xué)思想。在工作和教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)情境，將幼兒教師的情感注入到孩子身心，為學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生打成一片，重點(diǎn)做好內(nèi)向、身體素質(zhì)較差學(xué)生的關(guān)懷工作，引導(dǎo)學(xué)生多開口多動(dòng)手，多鍛煉，引導(dǎo)家長與幼兒多交流溝通，保障幼兒能夠形成良好的興趣愛好。作為幼兒園的班主任，只有不斷創(chuàng)新教育理念，革新教育思想，用愛來關(guān)愛每一個(gè)幼兒才能夠深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在幼兒園班主任管理工作開展時(shí)，才能做到針對(duì)、有的放矢。幼兒教育工作開展過程中，幼兒需要什么樣的角色， 班主任就需要扮演什么樣的角色，在教學(xué)管理過程中應(yīng)該及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)化工作。通過有效的決策轉(zhuǎn)化，對(duì)教學(xué)管理工作方式進(jìn)行更新，創(chuàng)新班主任的角色扮演技巧，這樣才能夠讓幼兒從內(nèi)心接受班主任，真正愛教師。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理模式，培養(yǎng)幼兒能力

盡管在幼兒階段不管是身體還是年齡方面學(xué)生都存在很多不足之處，各個(gè)方面還不成熟，但幼兒階段的自身潛能較大，能夠完成的事情較多，甚至很多教師無法完成的工作能夠依靠幼兒協(xié)助一起完成。在具體教學(xué)管理過程中，教師可以利用幼兒的這一特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，將教學(xué)管理和學(xué)生參與全面結(jié)合，增加學(xué)生參與教學(xué)管理的幾率，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。在每個(gè)學(xué)期教師都可以從學(xué)生群體中選擇一些學(xué)生，擔(dān)任本學(xué)期的管理助手，通過讓不同的幼兒輪流做班級(jí)中的小教師，小的管理者，對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)事物負(fù)責(zé)管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。同時(shí)通過教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。此外在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行妥善的分組，每個(gè)小組按照民主原則選擇一個(gè)小組長，并保證小組長定期更換，在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排時(shí)或分發(fā)相關(guān)物品時(shí)，讓小組長組織小組成員參與。這種教學(xué)模式能夠逐步轉(zhuǎn)變過去一包到底的教育管理方法，通過將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理下放給學(xué)生，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的自主參與能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，保證班集體的各項(xiàng)管理工作能夠順利高效的開展。

四、強(qiáng)化溝通，爭取家長配合

作為幼兒園的一名班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，爭取家長對(duì)幼兒工作的支持。幼兒班主任在與家長溝通過程中應(yīng)該做到主動(dòng)，語氣婉轉(zhuǎn)。首先應(yīng)該對(duì)幼兒在學(xué)校班集體內(nèi)的表現(xiàn)給予充分肯定，然后再指出孩子需要進(jìn)步的地方，做到先揚(yáng)后抑。讓家長能夠認(rèn)識(shí)到自己孩子身上的閃光點(diǎn)以及存在的不足，以便在今后的家庭教育工作中，能夠指導(dǎo)家長做出改進(jìn)。如果幼兒班主任采用比較直接的方式，直接指出孩子身上存在哪些缺點(diǎn)，不管是幼兒還是家長，都會(huì)覺得很沒有面子，無形中也會(huì)進(jìn)一步增加幼兒園班主任的工作壓力和工作難度，幼兒家長很難配合班主任的管理工作。通過采取婉轉(zhuǎn)的溝通方式，能夠極大的爭取家長對(duì)幼兒園班主任工作的支持和理解，進(jìn)而使得幼兒園班主任的教學(xué)管理工作更加高效的開展。另外，，幼兒班主任還需要注重與家長細(xì)節(jié)方面的溝通。除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的溝通交流之外，還應(yīng)該及時(shí)向幼兒家長介紹孩子在一天當(dāng)中的活動(dòng)行為，包括孩子的睡眠、飲食，主動(dòng)將學(xué)校的菜單給家長看，讓每一名家長能夠放心幼兒園的管理工作，從而建立家長和幼兒園之間的信任關(guān)系。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，要重視做好教育理念教育方法的優(yōu)化創(chuàng)新工作。只有不斷加強(qiáng)優(yōu)化創(chuàng)新才能夠得到孩子和家長的信任支持與配合，這樣才能夠提高幼兒教學(xué)管理質(zhì)量和工作效率。

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