教練技術(shù)在留級生學業(yè)幫扶中的應用

鄧宇軒

摘 要：“教練”一詞源于體育界，但現(xiàn)在它已經(jīng)被應用于各個行業(yè)領(lǐng)域，像在教育領(lǐng)域中，教練技術(shù)就發(fā)揮了它的重大作用，對學生的學業(yè)困難改善很有幫助。本文中專門以電子科技大學成都學院云計算專業(yè)為例，探討了學生教育思政工作人員在其留級生學業(yè)幫扶中所起到的作用與具體做法。

關(guān)鍵詞：教練技術(shù) 留級生學業(yè)幫扶 云計算 實踐應用方法

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

在高校中，為有效指導留級生后進人才，必須創(chuàng)建專門的留級生幫扶制度，并基于幫扶制度基礎之上融入創(chuàng)新技術(shù)內(nèi)容，比如教練技術(shù)。實際上，教練技術(shù)是基于生理、心理兩大層面上所展開的教學應用，它能夠?qū)崿F(xiàn)針對校內(nèi)留級生的有效幫扶，最大限度激發(fā)留級生的職業(yè)潛能。

一、電子科技大學成都學院的教練技術(shù)應用現(xiàn)狀

電子科技大學成都學院近年來正指導輔導員更好展開教學管理工作，例如他們就正式引入了教練技術(shù)，希望以此技術(shù)加強與學生群體之間有效溝通，加強輔導教練團體的專業(yè)化、職業(yè)化建設，建立一套完整的留學生幫扶制度。目前，基于教練技術(shù)的成都學院教練幫扶留級生體系已經(jīng)正式構(gòu)建成功，全新的教練技術(shù)結(jié)合了教育教學理論與大量教學實踐經(jīng)驗，它希望在輔導員指導下，通過學生的獨立思考、感悟、創(chuàng)造、逐步為留級生形成一套學生管理理論與實踐經(jīng)驗操作體系。

在教練技術(shù)應用方面，主要基于留級生的學科發(fā)展教育與專業(yè)訓練展開教學活動，通過制定相關(guān)培養(yǎng)聯(lián)系人與監(jiān)督人，定期展開培養(yǎng)對象溝通活動、教練式會談活動、以及專門面向培養(yǎng)對象的心智培養(yǎng)模式等等，有效洞悉留級生的學習生活心態(tài)，幫助他們理清目標與發(fā)展軌跡，希望全方位提升他們的實際問題處理能力，進而提升學生學業(yè)質(zhì)量與個人素養(yǎng)。

另外就是針對學生的思政教育工作，這也是本文中的關(guān)鍵，針對學生教育的思政工作人員需要做到對思政教育工作內(nèi)容的有效把握，強調(diào)對學生思政教育工作的有效設計，特別是真正起到針對留級生的學業(yè)幫扶作用。

二、教練技術(shù)在留級生學業(yè)幫扶中的多元化功能展示

教練技術(shù)在功能展示與應用方面表現(xiàn)多元化，它主要通過探索現(xiàn)在來規(guī)劃未來，基于有限資源來確定教學過程的愿景目標、目標抵達狀況與反饋方法。在真正的教學實踐過程中，教師還會通過強有力的、有針對性的發(fā)問來誘導學生的創(chuàng)新思維發(fā)揮，再通過邏輯層次確立目標并落實教學活動，幫助學生明確自己的學習身份與學習地位，堅定他們的學習信念與學習方向。建立良好的學業(yè)發(fā)展動力系統(tǒng)。在針對學校留級生的學業(yè)幫扶中融入該技術(shù)的原因在于構(gòu)建上升邏輯層次，從學生行為到身份分析他們的思想行為走向，進而落實教學目標以挖掘他們的學習能力。教練技術(shù)不同于傳統(tǒng)教法，它是多元化教學內(nèi)容來吸引、引導和幫助學生的。對于留級生而言，他們本身對專業(yè)學習缺乏興趣，但在教練技術(shù)指引下，他們能夠重拾興趣與信息，再次希望學好專業(yè)知識，重新啟程[1]。

三、電子科技大學成都學院的教練技術(shù)在學生思政教育工作中的幫扶作用

1.體驗式團體輔助思政教學中的教練技術(shù)應用

體驗式教學主要培養(yǎng)學生擁有獨立、自主、創(chuàng)新等方面能力，在成都學院的教練技術(shù)體系中會應用到這一教學模式，例如體驗式思政教育工作，專門針對學生設計體驗式思政教育模式，強調(diào)思想滲透與知識共享。具體來講，像學校的云計算專業(yè)院系就開展了專題式心理教練技術(shù)讀書分享會，要求云計算系學生科全體輔導員參與其中，展開一系列的思想政治與心理健康教育工作。在會議上就指出應該結(jié)合體驗式教育模式推進教練技術(shù)發(fā)展，引導學生在學業(yè)學習過程中體驗思政教育內(nèi)容。真正的體驗式思政教育應該注重圍繞學生本位展開，例如專門面向留級生組織開展“體驗式幫扶思政教育”模式，讓學生重新定位自身，正確認識自己。在思政教育工作中輔導員應該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，時刻通過各種體驗性活動強調(diào)留級生學生主體作用的發(fā)揮，讓他們獲得相對良好的、有效的學習體驗，確保體驗式思政教育效果穩(wěn)步提升。總體來講，就是要在強調(diào)思想滲透的基礎之上指導輔導員展開正確的思政教育工作，注重工作實效性與針對性，提高思政工作效率。

另外一點就是知識共享，特別是在新媒體時代，學校方面應該建立圍繞輔導員教練技術(shù)培養(yǎng)所設計的專屬教育培訓平臺，基于新媒體力量引導先進思想與理論傳播，通過輔導員自媒體構(gòu)建自媒體傳播平臺，及時發(fā)揮自媒體的快速、滲透、開放特性，進而實現(xiàn)知識共享過程。實際上，這是一種擴展教練輔導員潛能的過程，在教育培訓過程中應該給輔導員提供更多選擇與機會，才能實現(xiàn)針對留級生的思政教育良性指導，體現(xiàn)一定幫扶作用。

2.個人目標與組織目標培養(yǎng)

在留級生的學業(yè)幫扶過程中，輔導員也希望利用教練技術(shù)培養(yǎng)理清每一個留級生的學習思路與目標，幫助他們凝聚資源內(nèi)容，體現(xiàn)思想行為價值。在該過程中，輔導員利用教練技術(shù)結(jié)合學生的意識認知思考自身如何抵達目標，同時也會傳授給學生一定的識別限制性信念內(nèi)容幫助他們改善生活學習節(jié)奏，培養(yǎng)他們擁有良好的學習習慣。在教學過程中，輔導員可結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容實現(xiàn)基于邏輯層次的“快樂問答”教學，促進他們澄清提煉目標內(nèi)容，更好明確個人目標與組織目標，全面深入到專業(yè)學習過程中。

3.落實心理培養(yǎng)過程

利用教練技術(shù)還可落實留級生的心理培養(yǎng)過程，培養(yǎng)他們良好的遷善心態(tài)。所謂遷善心態(tài)是指輔導員幫助教練對象選擇更有利于自身發(fā)展的心態(tài)，督促留級生努力追求目標并建立具有持久性的學習行為方式。在落實心理培養(yǎng)過程中要特別強調(diào)心理輔導的重要價值作用，比如說可利用積極心理培養(yǎng)法，要求輔導員能夠時刻監(jiān)督留級生的日常學習生活行為，關(guān)注他們的思想變化，嘗試在思政教育工作中滲透樂觀心理內(nèi)容培育，幫助留級生盡早擺脫學業(yè)困境，走上正軌 [2]。

總結(jié)

教練技術(shù)目前在我國尚處于推廣階段，而像電子科技大學成都學院已經(jīng)成功推廣該技術(shù)，希望在云計算專業(yè)知識教學方面實現(xiàn)思政教育模式、內(nèi)容與目標的有效突破，成功構(gòu)建留級生學業(yè)幫扶制度，幫助他們從學業(yè)知識內(nèi)容層面實現(xiàn)自我發(fā)展突破。

參考文獻

[1]趙遷遠.教練技術(shù)之“教練”解析[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（4）：42-46.

[2]郭鑫鑫.教練技術(shù)在大學生群體中的作用及應用[J].數(shù)字化用戶，2019，25（8）：287.