理實身心一體化模式在中職英語教學中的應用

付英

摘 要：教育是國家之本，教育的改革是在不斷的探索中進行的。中職教育在國家教育中的地位逐漸提高，成為國民教育的重要組成部分。中職院校注重對學生專業知識與專業技能的教學，培養學生適應工作崗位的能力，為國家的經濟建設培養優秀的人才。目前，中職院校的專業課程實訓普遍實行“理實一體化”的教學模式，將理論教學與實踐教學結合起來，但是在對學生的心靈教學方面還有所欠缺，“理實身心一體化”教學模式由此提出。本文分析了“理實身心一體化”教學模式的含義與意義，并探討了“理實身心一體化”模式在中職英語教學中的應用。

關鍵詞：理實身心一體化模式 中職 英語教學 應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

“理實身心一體化”教學模式是基于理實一體化教學模式， 深化育人為本教學理念的新構想[1]。隨著教育改革的深化，中職院校已經逐漸認識到理論教學與實踐教學結合的重要性，普遍實行“理實一體化”的教學模式。但是，中職院校對學生心靈教學的重視程度不是很高，不利于促進學生的全面發展。

一、“理實身心一體化”的含義與意義

“理實身心一體化”是在“理實一體化”的基礎上發展而來的，在教育實踐中產生了重要的影響。它是基于“以人為本、德育當先、因材施教”的教育理念和“立德樹人、全面發展”的職教目標，將理論教學、實踐教學與知識、技能和心靈健康成長教育相互結合、融為一體的一種新型教學模式。

“理實身心一體化”的教學模式和“理實一體化”的教學模式相比，更加注重對學生身心發展，強調對學生思想道德教育，使學生掌握專業知識與專業技能的同時，樹立起正確的人生價值觀，培養良好的人生態度。“理實身心一體化”教學模式是中職教學的改革與創新，在中職英語教學中采用“理實身心一體化”的教學模式，是現代教育核心素養理念的體現，突出學生在教學活動中的主體地位，關注學生的身心健康發展。有利于幫助學生實現理論知識、實踐經驗、心靈發展的共同發展，激發學生的學習英語的熱情與興趣，幫助學生樹立良好的學習態度和養成良好的學習習慣，改善學生與教師之間的關系，增強中職英語教學課堂的師生互動，有利于提高英語教學質量，促進學生的全面發展。

二、理實身心一體化模式在中職英語教學中的應用

1.明確情感態度與價值觀教學目標

在中職英語教學的過程中，教師要細化三維目標教學設計，加大情感態度與價值觀在教學中的比重。情感態度和價值觀目標是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，要貫穿教學始終， 培養“有溫度”的技術技能人才是終極目標[3]。“理實身心一體化”的教學模式不僅要求教師提高自身的專業知識與專業能力，將理論教學與實踐教學結合起來，還要求教師注重對學生的心理教育，在英語教學的始終貫徹情感價值觀教育。

比如，在Trandition PartII Thanksgiving Day的教學中，教師必須要明確這一部分教學的情感態度與價值觀目標。通過多媒體教學，讓學生對美國傳統文化有一個深入的了解，擴大學生的國際視野，在提高學生閱讀能力的同時，讓學生明白感恩的重要性，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀。

2.用愛心與關心去營造良好的課堂氛圍

在中職英語教學的課堂上，教師在進行教學的時候，要努力讓學生感受到關懷與愛護，多一些贊許的目光，多一些鼓勵的話語，通過自己的一言一行，讓學生在課堂中如沐春風，快樂自由地學習。中職生正處于青春期，心智還未發展成熟，情感細膩，有些中職院校的學生敏感多疑，時常感到焦慮和緊張，甚至會出現自卑的情緒。因為中職生的學習成績本身并不是很優異，學習習慣也不是很好，他們對待學習往往會自暴自棄，這種心態對學習以及心靈的發展是十分不利的。因此，在中職英語教學的課堂中，教師的鼓勵與愛護對學生身心的健康成長是十分關鍵的。教師在教學之余，更要關注學生的心理健康，幫助學生重新認清自我，放大自身的優點，努力尋求新的人生目標。

比如，在課堂上，英語教師請同學回答問題，如果學生的表現很好，可以對學生說：“Very good！”或者“you are great！”如果學生一時之間回答不出問題，教師一定不能指責學生或者言語上表示出輕視，而是要循循善誘，一步一步慢慢引導他們，通過“Try your best！”“I believe you！”這些鼓勵性質的話語給予學生自信。當學生在學習中遇到困難時， 要常對他們說“Where there is a will， there is a way”“Failure is the mother of success”等。

3.建立良好的師生關系

在中職英語教學的過程中，教師要注重建立良好的師生關系。良好的師生關系是教學成功的重要條件，是教師親近學生走進學生心靈深處的橋梁，是開展“理實身心一體化”教學的前提。首先，教師要了解學生的興趣愛好、學習基礎、接受程度、優劣勢等，對學生的實際情況有一個充分的認識，然后根據學生的差異采取有針對性的教學方法，做到有教無類、因材施教，保證教學的公平，維持教師在學生心目中良好的形象。其次，教師在教學的過程中，要注重與學生進行溝通與交流，懂得用平等的姿態去面對學生，縮短與學生心靈之間的距離，以積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌去感染學生[2]。最后，教師要尊重學生的主體性，注重對學生個性的培養，尊重學生的興趣愛好，教學并不僅僅是嚴肅的，還是充滿活力與自由的。

結語

在中職英語教學的過程中采取“理實身心一體化”教學模式具有十分重要的意義，值得中職院校花費時間、精力去研究應用。實行“理實身心一體化”教學，教師需要明確情感態度與價值觀教學目標，用愛與關心去營造良好的課堂氛圍，與學生建立起良好的師生關系。

參考文獻

[1]陳文龍.簡析中職英語教學改革的探索和實踐[J].學周刊，2019（23）：20.

[2]郭彬.探究中職英語激發式教學模式運用的有效策略[J].中國校外教育，2019（19）：92，100.

[3]張小娟.分層教學在中職英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019（13）：209，211.