關于高職建筑類專業社會服務能力建設的探索

李龍

摘 要：高職專業社會服務能力建設是國家及社會對高職院校的要求，也是高職院校教育教學管理的重點工作內容之一，對提高高職院校辦學水平、促進高職教育發展有重要作用。本文以建筑類專業為例，簡單闡述高職專業社會服務能力建設的內涵，分析了其建設現狀，主要討論了建設的幾點途徑，以供諸位參考。

關鍵詞：高職院校 建筑類專業 社會服務能力 建設

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

引言

在教育現代化的發展形勢下，高職院校的職能發生了巨大的變化，逐漸從人才培養、科學技術研究向社會服務拓展。站在發展的角度來看，高職院校建筑類專業的社會服務職能影響著自身辦學水平的提高，關系到區域基礎工程建設及區域經濟發展。實際上，大多高職院校建筑類專業并不具備較強的社會服務能力，不能真正的服務于區域經濟發展。筆者認為，高職院校應當根據當前建筑類專業的教學情況，結合區域經濟發展對建筑類人才的需求，加強建筑類專業社會服務能力建設，為區域經濟發展創造良好條件。

一、高職建筑類專業社會服務能力建設的內涵

從宏觀角度看，高職建筑類專業社會服務指建筑類專業人才培養、先進建筑施工技術與建筑質量檢測技術研究及其它具有社會性質的服務[1]。從微觀角度看，高職建筑類專業社會服務指囊括于人才培養及建筑技術研究之外的、對經濟社會發展有實質性意義的各種形式的服務活動。比如說，依靠學校師資、技術及實訓基地優勢，對區域建筑行業提供規范化、高層次的建筑類專業人才培訓，并對區域建筑類企業給予技術支持，推進先進環保建筑技術的宣傳與普及。

高職建筑類專業社會服務能力建設，一方面要做好對建筑類專業師資隊伍及實訓基地的建設，著重強調教師素質的提升，引入高素質的社會服務人才，并建立人才引進制度，同時更新實訓基地教學設備，細化實訓基地功能，構建教學、技術研究及實訓于一體的綜合性實訓基地，以夯實社會服務基礎。另一方面，要完善社會服務內容的建設，著力農村地區發展，并調動區域類同層次學校建筑類專業的協同發展，以發揮自身的社會服務功能與作用。

二、高職建筑類專業社會服務能力建設現狀

1.服務項目種類少

借助大數據技術對當前高職建筑類專業社會服務能力進行分析，可以發現，雖然不少高職院校針對建筑行業建設了許多的社會服務項目，但項目種類較少。大多為人員培訓項目，缺少建筑技術開發與創新項目、建筑工程設計項目及其他社會實踐類服務項目。

2.對社會服務需求響應不足

從當前的發展形勢來看，建筑行業呈現出數字化、智能化、自動化的方向發展。就高職院校而言，其建筑專業在建筑技術、師資方面有明顯的優勢。但由于缺少社會服務動力，所以高職建筑專業對社會服務需求響應不足，并未發揮出自身優勢[2]。而且，在教育教學改革的背景下，高職建筑專業理論與實踐教學任務繁重，再加上對社會服務有認知上的誤區，因此不能充分投入到區域建筑行業及區域經濟發展中。

3.與校外企業、組織聯系不夠

高職建筑類專業的社會服務對象是校外建筑類企業及從事建筑行業的組織機構，但從當前高職院校的校外合作情況來看，雖然與校外建筑類企業及從事建筑行業的組織有一定的合作，但實際聯系并不夠，沒有以自身師資及建筑技術優勢為其提供優質的社會服務。

三、加強高職建筑類專業社會服務能力建設的途徑探討

1.構建多元化社會服務模式

要保證社會服務質量，加強建筑類專業社會服務能力建設，高職院校應當構建多元化的社會服務模式，與校外建筑類企業及從事建筑行業的組織機構建立緊密的聯系。比如說，和地方城鄉建設委員會、建筑協會、工程質量監督管理部等簽訂與人才培養與培訓、建筑技術研究、工程建筑設計等有關的戰略合作協議，面向社會與建筑企業在職人員開展崗位資格培訓，同時，聯合舉辦各類職業技能比賽;和地方工程檢測中心合作建設建筑質量測評平臺，邀請建筑領域的專業性人才進行指導，在法律規章允許范圍內，對區域在建工程質量進行測評。

2.完善與崗位對接的教學體系

為了滿足區域建筑產業升級的需要，高職建筑專業必須持續完善與崗位對接的教學體系。一方面，充分調查區域建筑行業發展及工程建設情況，了解市場建筑類崗位對人才的需求，合理調整課程設置，增加實訓教學比例，加大校本教研力度，制定包含先進建筑知識與技術的校本教材，同時以職業資格考核標準為教學考核標準，構建接近真實職場環境的教學環境。另一方面，引入CDIO教學理念，打造社會服務平臺，在平臺中設置建筑項目發布模塊，采用積分制，學生每完成教師發布的項目中的一部分，可以獲得相對的積分，積分達到一定的程度，可以參與企業發布的項目，同時設置項目測評模塊，邀請項目發布企業、區域建筑組織機構及教師對學生完成的項目進行測評。

3.推進雙師型教師培訓與考核

教師是社會服務工作的主要執行者，其素質的高低關系到社會服務能力的建設，直接影響社會服務工作質量。為加強建筑類專業社會服務能力建設，高職院校必須持續推進雙師型教師培訓與考核。就教師培訓而言，可采取“請進來，走出去”的形式，聘請專家及專業技術人員授課，開展教師培訓工作;積極組織教師參加區域內外職業院校開設的專業技術培訓班，支持教師專業對口深造;有計劃地派遣教師到企業中進行鍛煉，使其明確并掌握建筑類專業的新技術與新方法，了解新設備、新材料及新工藝[3]。就教師考核而言，采取定量積分法，考核內容包括政治思想表現、理論教學工作與實踐實訓工作，考核程序包括自我總結和綜合評定。

結語

綜上所述，當前高職建筑類專業社會服務能力建設不容樂觀。高職院校要加強建筑類專業社會服務能力，提高建筑類專業社會服務質量，應當構建多元化的社會服務模式，與地方企業和組織機構建立緊密的聯系，同時，完善與崗位對接的教學體系，并推進雙師型教師培訓與考核，為人才培養及培訓、技術研究創造良好條件。

參考文獻

[1]方從嚴，檀秋芬. 提升高職院校土建專業社會服務能力的對策研究與實踐[J]. 科技資訊，2015，13（31）：237-238.

[2]王存芳，劉小慶. 高職校內實訓基地社會化服務功能建設路徑的探討：以建筑工程技術專業為例[J]. 職教論壇，2018（8）：122-127.

[3]成宏，原二保. 高職院校社會服務能力建設研究與實踐：以山西建筑職業技術學院為例[J]. 教育理論與實踐，2015，35（30）：25-27.