高職《藥學導論》課程教學研究與探索

任娜

摘 要：《藥學導論》是高職藥學類專業的新生入學后接觸的第一門專業課程，也是一門專業啟蒙課程，對激發學生對專業課程的學習興趣有著重要意義，作者從課程標準，教學內容，教學方法等方面對該課程進行了教學研究與探索。

關鍵詞：高職 藥學導論 教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

《藥學導論》是我院藥學類專業新生入學后接觸的第一門專業課程，也是一門專業啟蒙課程。該課程以“藥學”本身為研究對象，主要目的是了解藥學類專業的培養目標及培養要求，以及對《藥物化學》、《藥理學》、《藥物制劑技術》等核心課程形成初步認識，增強學生對專業課程的學習熱情，培養學生的專業意識和專業素養，為后期更好地輕松進入狀態學習其他專業課程奠定基礎[1]?！端帉W導論》教學質量的好壞直接影響到學生今后的學習積極性以及專業認同感。作者根據幾年的教學經驗以及對新生的調研，對《藥學導論》課程的課程標準、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行研究與探索。

一、學生對藥學類專業缺乏了解

對2015級到2017級大一新生的調研發現，很多學生對我院藥學類各個專業缺乏了解，大部分學生是由家長安排填報志愿，有些學生甚至覺得藥學專業在校期間是不用學習化學相關的課程、藥品生產技術專業的未來的就業方向就是車間操作工。同時，我院藥學類專業均為文理兼招專業，文科生過半，以致學生對專業的認識度不夠，進而影響學生對專業課程的學習的積極性。因此，《藥學導論》的第一任務就是讓大一新生對自己所學的專業有一個較為全面的認識，提高對專業課程的學習興趣。

二、確定不同專業的課程標準、調整教學內容

2018級人才培養方案將我院《藥學導論》總學時從32學時調整至16學時，而該課程涉及內容多又廣，主要包括藥物制劑技術、藥物檢測、藥事管理與法規等。因此，在有限的課時內將所學內容全部掌握到位，是很難的一件事，也是沒有必要的一件事，根據不同專業的工作崗位需要對教學內容進行遴選。比如在藥品經營與管理專業學生的教學中，側重藥事管理與法規的內容，同時刪除沒有開設的《天然藥物化學》內容;在藥品生產技術專業學生的教學中，側重《藥物制劑技術》、《藥物檢測技術》的內容。

三、上好第一次課，激發學生的學習興趣

如何上好第一次課，在本課程教學中起著至關重要的作用。備課時，充分利用互聯網收集趣味視頻、動畫資源，以及醫藥領域的最新發展動態，作為教學輔助資源融入到課程教學中。比如在開篇時，給學生講述“神農嘗百草”的典故從而引出藥物的萌芽時期;講解現代藥學發展時，分別通過青霉素、普萘諾爾、胰島素等大家熟悉的標志性藥物來展示三次“飛躍”的發展，幫助學生理解記憶。在最后，結合醫藥行業的最新發展動態以及醫藥領域的學生未來的發展方向和社會價值，讓學生對自己所學專業產生自信心和學習興趣。

四、采用“線上+線下”混合式教學模式，彌補傳統課堂的不足

“互聯網+、人工智能”的時代背景下，學生上課離不開手機，如何利用這一特點進行教學改革成了教師面對的新課題。作者學校已購買的超星學習通APP和超星泛雅平臺，在學院2018級新生中進行《藥學導論》課程的“線上+線下”混合式教學模式的探索，力求實現個性化教學。課前，教師提前推送課程相關的教學資源，如教學PPT，視頻、動畫等教學案例;課上，利用超星學習平臺進行“以學生為主體，教師為主導”的交互式學習，設計簽到、選人、搶答、分組任務、小組討論和考試等環節，增加學生參與度，提高課堂趣味性;課后，通過平臺完成線上過程考核。

五、采用案例法、直觀演示法等多種教學方法，提升學習效果

文理兼招的大一新生，大多對高中階段的化學和生物的內容掌握較差，因此太過于專業化的理論和概念的講授，反而會降低新生的自信心及學習的積極性?；诖朔N情況，在教學過程中，采用案例法、直觀演示法等多種教學方法，將專業化的概念通俗易懂化，提高學生學習的積極性，進而提升學習效果。比如：在講解藥理學中的不良反應的過敏反應時，結合日常生活中熟悉的青霉素類藥物過敏的案例，幫助學生理解過敏反應的概念和特點，以及用藥前的注意事項。對于比較抽象的理論，借助視頻、圖片或實物演示等資源使得抽象理論直觀化[2]，有助于學生更好地理解知識點。比如，在講解中藥的配伍禁忌時，播放影視劇《新白唱段》，并告知“十九畏”的歌訣，提高課堂趣味性，同時幫助學生理解記憶。在講解《藥物制劑技術》中的“劑型”與“制劑”的概念時，實物展示生活中大家熟悉的藥物圖片如：維生素C片、維生素C注射液、維生素C顆粒，幫助學生區分“劑型”與“制劑”的概念;在講解片劑內容時，課堂上實物展示維生素C泡騰片，健胃消食片、牛黃解毒片等具體制劑來讓學生理解片劑的概念、特點，從而初步認識片劑這一劑型，在講解丸劑內容時，播放揭秘同仁堂安宮牛黃丸的視頻，使同學們直觀了解中藥丸劑;通過虛擬仿真和現場GMP生產視頻讓學生對常見劑型的制備工藝流程有一個簡單的認識，讓學生對《藥物制劑技術》這門課感興趣，從而提升學習效果。

六、改革課程考核評價方式

課程結束后，利用超星平臺完成過程考核統計，并在平臺上進行理論考試，結合過程考核（40%）和終結性考核（60%），最終給出對學生全方位的評價結果。其中過程性考核包括：作業、單元測試、課堂表現和出勤率，平臺活動完成情況等。終結性考核包括：“線上”理論考試、“線下”課程學習總結報告。

結語

人才培養方案對該課程課時的突然調整，無疑對任課老師是一種挑戰，而通過“線上+線下”的混合式教學模式，案例法、直觀演示法等多種教學方法，充分調動了大一新生的學習積極性，同時對專業的認知度有了較大程度的提高。但未來如何更好的利用現代化信息化技術提高《藥學導論》課程的教學效果，還有待進一步探索。

參考文獻

[1]王丹，張秋華，王雅光，等. 非藥學專業藥學概論授課及考核模式的問卷調查與思考[J].衛生職業教育， 2016.

[2]謝燕，潘雪英. 趣味教學在高職《藥學概論》課程中的應用[J]. 教育教學論壇， 2012.