淺析多媒體的直觀性在美術教學中的應用

陳竹麗（浙江省義烏市藝術學校 ，浙江 義烏 322000）

前言

在新課改的不斷推進下，小學美術的教學也應當將多媒體等科技手段運用起來。利用多媒體教導學生學習美術，能夠有效地刺激學生的視覺和聽覺，能夠有效地提高學生的美術學習興趣和愛好。與此同時，還可以幫助學生去了解美術，通過美術來表達自己的感情。本文將會針對小學美術課堂寫生教學對多媒體直觀性的應用作出以下幾點探討。

一、傳統美術教學方式中存在的問題

科技的高度發達，使得多個領域在與這種高科技技術融合中不斷地發展，現代的美術教學就是將網絡信息技術與教學相結合，形成的一種獨特的教學方式。相對于現代的美術教學來說，傳統的美術教學還存在著很多的問題。在傳統的教學中，教師對學生的主體地位不明確，在課堂中一直都是教師來進行講課，學生們被動地聽講。而且還由于傳統思想的影響，普遍有一種思想，就是教師是處于高地位的，教師講出來的東西學生們不能去反駁，這種不平等的教學關系使得師生之間的距離越來越遠，從而使得很多學生產生了厭學的情緒。特別是由于教學的壓力，很多教師為了能夠趕上教學進度，盡快完成教學目標，普遍對學生們采取的是填鴨式的教學方式。這種方式忽略了學生們的個性特點，降低了他們的學習興趣，最終使得教學質量下降。

1.教學目標以技能為主

在教學中，很多教師指的美術教學目標主要是技能上的訓練。針對這種目標，在教學時，教師會利用大量的課程讓學生自己來繪畫，對于繪畫中的難點、重點不做多解釋。學生們雖然在教學訓練中獲得了繪畫的技能，但是對于美術的審美能力以及其他各種技術中的難點并不了解。這種教學方式過于木訥，忽略了學生們的情感教育，使得學生們對美術教學的興趣越來越低，不利用學生們的全面發展。

2.活動方式以示范臨摹為主

受到傳統教育和應試壓力的影響，很多人包括教師都認為美術教學課就是用來畫畫的，只需要讓學生們掌握一些技術就行了。所以教師在開展教學活動時，主要就是給學生們一幅畫，讓學生們來臨摹。而且教師在講課的時候，也只是針對這幅畫應該怎么去畫來講授，嚴重忽略了學生們的個性特點。眾所周知，每個人都是不一樣的，每個人對于繪畫的理解也不一樣，這樣畫出來的畫也會風格迥異。但是教師這樣的教學方式，限制了學生們自己的想象力，讓學生們盲目地進行臨摹，學生們在教學中也受到教師的美術繪畫意識影響，完全失去了自己的個性特點。學生們在對于美術課的態度上本來應該是有興趣的、有熱情的，但是由于教學的死板，不僅限制了學生們的全面發展，而且學生們的思維能力也得不到拓展。

3.學生的學習評價中以教師評價為主

教學評價方式是對學生們的學習成果進行了解的最好的方式。但是在傳統的教學中，針對學生們美術課的評價方式十分單一，只是對學生畫出來的繪畫作品來進行評價。這種評價方式過于形式化，很多學生們受到傳統教學的影響，只對畫進行臨摹，想象力的鍛煉不足，而且教師在布置考試題目時都是統一的，由于普遍的臨摹教學，學生們畫出來的畫千篇一律，這樣的評價方式毫無意義。評價方式應該是多元的，學生階段的孩子們都是有自尊心、富有創造力的，每個人都有著不同的個性。但是這種單一的教學評價方式卻沒有從其他方面來評價學生，對學生們的整體評價不明顯，公正度降低。

二、多媒體的直觀性在美術教學中的重要意義

一般來說，美術的表達與展現十分直觀。人們可以通過視覺感官去欣賞美術作品里面的美，理解作者想要表達出來的內容。在對美術的教學中，教師如果只是單純地通過說教的方式進行教學，那么其美術教學的目標是很難真正實現的。而且這樣的教學方式使得學生們也無法站在自己的角度去真正地對美術進行感受和，也就無法得知美術的魅力特點。所以，在教師進行美術教學時，需要多進行一些美術技術的示范，并對其進行仔細的講解，再讓學生們通過教師的講解去進行自我的理解，根據自己的理解來進行課堂的美術訓練。但是課堂的時間是十分有限的，傳統的教學中，教師很難在一節課中準備這么多內容，所以很多教師在教學時常常忽略了示范講解的教學，而是直接讓學生們對繪畫作品進行臨摹，這樣就使得學生們的想象力以及創造力被嚴重限制，嚴重降低了學生們人文素養的培養效果。而在對美術的教學中如果運用了多媒體的技術，就可以在課前教學中提前準備好多媒體課件，從而使得教師在給學生上課時直接對作品進行展示即可。這種展示不僅是為了可以更好地讓教師和學生對課堂中作品的具體形成和過程有直觀的感受和了解，還可以更好地將課本所學知識具體化，使其他作品變得更具視覺和直觀性魅力，從而使學生的學習效果更佳。此外，教師還可以利用網絡美術知識資源直接帶領其他學生直接進行網上的學習，豐富的多媒體和網絡美術知識資源擴寬了學生的美術知識視野，豐富了課堂的美術教學內容和方法，從而實現了對學生美術知識水平的培養和提高。

三、多媒體的直觀性在美術教學中的應用

1.無窮知識的載體，培養學生思維

如今是一個信息化時代，在互聯網的鏈接之下眾多文獻資料、圖片視頻、圖表課件等信息都在網絡當中。可以說當前的信息平臺當中蘊含著無窮盡的知識。將現代化的信息技術以及多媒體技術應用到小學美術教學當中，不論是欣賞美術課堂還是寫生課堂都有著明顯的效果。只要在教學當中有一臺電腦以及投影設備，就能夠通過網絡將海量的教學素材以各種形式展現在學生眼前。例如在寫生課堂當中，首先可以將寫生的具體含義以及眾多大師的作品用多媒體以圖片的形式展現給學生觀看，還可以挑選著名的代表作品進行講解，讓學生能夠了解到作品的時間、地點以及創作背景，這樣就能夠讓學生更好地了解寫生以及相關名作。雖然只是在課堂當中，但是也可以打破時間與空間的限制，打開自己的思維以及事業，讓學生能夠在課堂當中發散思維培養學生的想象力。

2.直觀教學的載體，激發學生興趣

美術是一種視覺上的手工藝術，其具有著直觀性的特點，在寫生教學過程當中主要是通過直觀實物的方式來進行教學或者是學習傳統美術教學的重要手段。在當前這個視覺文化時代當中，開始有越來越多的人通過圖片或者視頻來表達出自己的情感或者思想。但是對于小學學生而言，其空間想象力不足，對于色彩、形體以及空間等方面的認識不全面，因此其想要學好美術的主要動力就是興趣和愛好兩方面。當代信息技術獎聽覺和視覺兩方面的 感受結合在一起，讓小學生能夠更加深刻地認識到美術的魅力，從而激發出學生對于美術知識的求知欲望，這樣就能夠保證提高學生學習寫生的積極性。例如在小學二年級的美術教學《海底世界多奇妙》一課當中，因為不具備直接去海邊或者去海底博物館的條件，所以就可以利用多媒體播放海洋世界的相關視頻，再結合優美的音樂讓學生產生直觀的視覺和聽覺感受，在課堂當中就可以進行海底世界的寫生，從而將學生的寫生興趣提高，還可以促進學生積極地進行相互探討，共同學習。

3.課堂方便效率高，完成教學任務

在新課改當中所提倡的還有素質教育，雖然當前小學美術的課本當中寫生課和欣賞課的頻次有所提高，但是在實際上的美術課程當中，老師會準備很多的示范，并且因為作為示范的作品有著嚴格的要求，所以作出這樣的示范較為費時費力。況且在當前大多數的學校當中，一個美術老師承擔的是好幾個年級的課程，所以就無法每節課都提供示范。而在科學技術的引入之下，老師就可以利用計算機繪畫工具或者搜集現成的作品供學生觀賞，并且學生也可以在電腦上進行操作。再加上低年級學生對于課堂知識內容的掌握還較為困難，所以利用多媒體還可以吸引學生的注意力，這樣就能夠幫助教師完成教學任務。例如，可以采用大屏幕將學生的寫生作品投影上去進行評選，讓學生進行相互討論，促進學生之間的交流以及學生和老師之間的交流。

4.多媒體技術的利用，有益于學生動手能力的培養

多媒體和信息技術的應用能夠更加科學、合理地發展和應用在美術教學中，為現代美術學生創造良好的現代美術學習實踐情境和條件；同時也使學生能夠更好地親身體驗參與其中，并能夠親自動手制作和進行美術實踐。這不僅可以讓現代美術學生在親身體驗的美術學習過程中對于美術學習的知識產生濃厚的興趣，使得學生們能夠更好地對美術進行理解，并且還能提高自己的動手能力。比如，教師可以教學生剪紙，通過電腦技術直觀地將剪紙過程呈現出來，然后學生們就可以根據電腦上的呈現過程進行學習，從而實現動手能力的提高，同時對學生的空間思維拓展也有促進作用，十分有意義。

結論

當前是一個信息化的時代，科學技術和網絡技術都在不斷地進行發展，對于信息技術的運用也逐漸地開始普及到我們生活的方方面面當中，在小學美術寫生課堂當中的運用也是愈發熟練。但是對于多媒體的運用依然存在著一些缺陷，在小學美術寫生課堂當中很容易就變成了灌輸式的課堂，所采用的多媒體播放的圖片或者視頻大多數都是老師在講解，而學生沒有了互動以及動手畫畫的時間。所以還需要我們正確地運用多媒體，將多媒體的直觀性充分地發揮在小學美術寫生課堂當中。身為小學美術老師，一定要經常性地和學生進行溝通，去搜集學生們感興趣的事物，為學生們創設出有趣的教學情境。這樣才能夠保證美術課堂能夠更加有效，要盡量地滿足學生的需求，提高學生學習寫生的興趣，促使學生能夠全面發展。

總而言之，多媒體教學僅僅只是老師進行教學寫生的一種手段，在運用的過程當中還應當考慮到學生的接受能力是否相同，要及時地進行調整，并增加學生之間和老師與學生之間的溝通時間，將多媒體教學的精髓掌握到位，并結合傳統的優秀教學方式促使寫生教學能夠事半功倍。