初中語文現代詩閱讀教學中學生思維的發展

摘 要：在現代詩作品的教學中，教師不僅要讓學生對作品的語言、結構和表達方式等有所認識，也要注重學生思維能力的發展與鍛煉。教師要引領學生體驗詩文內容的整體美感，體會詩文的整體結構與脈絡，對詩文語言進行分析品鑒，讓學生感受詩文意境。

關鍵詞：初中語文;現代詩;閱讀教學;學生思維

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0073-02

引 言

在初中語文課堂上，現代詩是一類很有代表性的教學題材，能有效豐富學生的語言積累，使學生的語言感知能力變得更強，促進學生人文素養的不斷提升。在現代詩作品的教學中，教師要注重發展與鍛煉學生的思維能力。學生只有積極主動地思考，并充分融入作品描繪與刻畫的畫面與場景中，對作品的理解感知程度才會更加到位，閱讀體驗也會更加充沛。這樣學生才能夠實現對現代詩的深入解讀，有更加豐富的學習收獲。本文將以《天上的街市》為范例，分析如何在現代詩教學中有效地發展與鍛煉學生的思維能力。

一、體驗詩文內容的整體美感

現代詩在語言上容易被學生理解接受，不存在較大的語言分析解讀障礙，因此，通常可以很快讀懂文義，并且形成直觀體驗。結合現代詩的這一特點，教師在具體的教學中可以首先鼓勵學生獨立誦讀作品，獲取整體感知，讓學生直觀體驗現代詩的整體美感。這個環節可以快速將學生帶入作品的情境中，能夠讓學生在頭腦中構建畫面，可以起到很好的教學推動效果，也是發展與鍛煉學生思維的有效基石。

例如，在教學《天上的街市》時，教師可以先讓學生自主閱讀文本，了解整首詩歌描繪了怎樣的畫面。讀完后很多學生都覺得這首詩歌很感人，自己仿佛沉浸在那美好的畫面之中。天上街市琳瑯滿目的珍奇、牛郎織女提燈游夜的從容，帶給學生淡淡的溫馨與感動。同時，學生也注意到這首作品在結構上的一些特征，如詩作每節四行、以短句為主，排列整齊的詩句具有建筑美的特征;雙句押韻、復字疊韻形成音樂美的特征。這些都會被學生快速感知。這個學習過程可以帶給學生非常直觀的體驗，不僅能夠讓學生感受到作品的感染力，而且能夠激發學生更加深入細致地解讀作品的熱情與積極性。

二、體會詩文的整體結構與脈絡

當學生基本熟悉作品后，教師可以隨之引導大家體會詩文的整體結構和脈絡，這是帶領學生一同分析作品的教學方法。現代詩雖說在語言上易于被學生理解，但是詩歌類題材通常會遵循一些特定的創作結構，并且會有一些特殊的整體脈絡，這些都需要教師帶領學生做相關的分析。教師可以引導學生展開細致的文本分析解讀，可以一節一節地細讀作品，讓學生更好地理解作品的整體結構，形成更加直觀的學習體驗[1]。

《天上的街市》這首詩歌的第一詩節運用了互喻手法，描繪了燈星交匯的迷人境界，在語言的復沓、回環中形成一種旋律上的美感。筆者讓學生思考這樣寫的作用是什么，學生一時回答不上來。這時筆者啟發學生，兩句能否顛倒次序呢？隨后讓學生在小組內就這個問題分析討論。學生經過合作學習后發現，作者寫作此詩的觀察點可能是在郊外或海邊。作者先由遠處明亮的街燈聯想到天上閃爍的群星，再由天上顯現的明星聯想到點著的街燈。既然“點”著繁密的“街燈”，天上必然會有“人類的活動、美麗的街市”。經過這樣的分析解讀之后，學生不僅理解了詩歌的整體結構和脈絡，也對當時的寫作背景做了一些合理的猜測與預設。這樣的學習過程充分鍛煉了學生的思維，讓學生能夠以更深入的方式就詩歌做分析解讀。這才是現代詩教學要達到的效果，是推動學生思維得到發展與鍛煉的有效訓練方式。

三、對詩文語言進行分析品鑒

一般來說，詩歌作品在語言上都富有感染力，并且具備很明顯的美感。就詩歌作品的語言進行分析解讀，這是現代詩教學中非常重要的范疇，也是提升學生語言感知能力和語言鑒賞能力的教學實施方法。《天上的街市》這首詩歌在語言上非常精美，不僅有很多非常吸引人的語句和詞匯，作品中也會應用一些很有代表性的修辭手法，這些都讓整個作品更具感染力。教師在引導學生就詩歌的語言展開分析鑒賞時，可以有意識地針對一些典型語句和詞匯做重點分析。這能夠讓學生初步領會詩歌作品語言的特點，了解作者的寫作方法。在這個基礎上學生的思維才會越來越靈活，作品的解析能力也能得到發展，這樣才能讓學生有更多獨立思考的空間和機會，其詩歌閱讀的能力也會大幅提升[2]。

教師可以利用一些典型范例來引導學生就詩歌的語言做解讀。例如，作品的第一詩節，寫街燈與明星交相輝映的奇幻情境。“明星”與“街燈”都具有閃爍、明亮、繁多的特點。但是，作者寫街燈用了“明”“點”，寫明星則用了“現”“閃”，教師可以隨之引發學生思考：兩者能夠互換嗎？這樣使用有什么講究呢？學生一開始不知道應當如何理解這兩個問題，也找不到解答的方式。教師可以給予相關的提示，隨后組織大家在小組內交流討論。隨著學生各種觀點和認識的交互，他們逐漸明白了這些字詞在語言表達上的優勢，也理解了采取這種描繪方法的作用和效果。經過這樣的學習討論之后，學生的思維能力得到了很好的發展與鍛煉，大家也慢慢領會了一些現代詩語言分析解讀的方法，這才是教學最終要達到的效果。

四、引領學生感受詩文意境

在現代詩的教學中，讓學生感受詩文意境，同樣是很重要的教學范疇。當學生真正從語言、結構上對詩文進行了解讀后，教師應隨之進行有針對性的教學延伸與拓展，將學生進一步引入作者的世界，讓大家感受詩文的意境，領會作者基于作品想要表達的思想情感。對這個問題有了良好探究后，學生才能夠在更深的層面上理解作品內涵，也能夠明確作者基本的創作意圖。在這個過程中，教師還可以進一步發展與鍛煉學生的思維能力與素養，讓學生思維的獨立性與開放性都得到有效鍛煉，這才是教學最終要達到的訓練效果[3]。

例如，在教學《天上的街市》時，筆者帶領學生品鑒了詩作樸素、精準而新穎的語言后，隨之引導學生針對作品的意境進行分析與感受。在這個過程中，教師可以設計一些輕松有趣的學習活動來輔助教學。以第一詩節為例，在就這一節內容分析解讀時，教師可以先描述示范：夜幕徐徐降臨，我獨自徜徉于郊外，心緒一片茫然……隨后，教師可以讓學生嘗試，以這樣的方式將學生一點一點帶入詩文的意境中。最后，教師引導學生提煉學習方法：進入詩境要合理添加人、事、景、物，并展開細節描寫。雖說是一個簡單的學習活動，但是能為學生理解作品提供一個新的方向和切入點。這不僅能加深學生對這首作品的學習體驗，也能幫助學生掌握一些現代詩的有效的分析解讀方法。這才是基于現代詩教學發展與鍛煉學生的思維要達到的訓練目標，也是對學生獨立思考能力和詩歌作品的自主解讀能力的有效培養與鍛煉。

結 語

總之，初中語文教師在現代詩閱讀教學中要根據學生的特點和現代詩的教學要求，靈活運用多種教學策略，引領學生掌握現代詩的相關知識、情感，學會賞析現代詩，不斷提高語文課堂教學質量和學生的文學素養。

[參考文獻]

齊瑞霞. 語文課，在詩意中徜徉——淺析初中語文現代詩歌教學策略[J].學周刊，2017（20）：120-121.

王廷海. 人教版初中語文現代詩歌教學研究[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：32.

倪玉平. 試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[J].讀與寫（教育教學刊），2012（08）：106.

作者簡介：張婭（1973.6—），女，江蘇海安人，本科學歷，中學一級教師，從事初中語文教學研究。