英語口語交際教學的策略分析

楊俊

摘 要：口語交際是英語教育目標之一，也是小學生需要在學習中形成的品質。本文以小學英語口語交際教學為研究對象，對如何提高學生交際能力進行分析，希望在提高英語教學效果的同時，能夠提高學生口語表達能力。

關鍵詞：英語 口語交際 策略

在小學英語教學中，要求學生聽、說、讀、寫能力得到全面提高，以滿足未來自身發展與社會發展需求。如何開展口語教學，提高學生語言表達能力，是英語教師需要解決的困境。

一、培養學生興趣，激發學生表達意識

在英語口語教學中，為了激發學生交流意識，提高學生的表達能力，教師需要培養學生的學習興趣，使學生感受到英語表達的樂趣，從而喜歡上用英語表達自己的想法。

第一，構建和諧的師生關系。在小學階段，師生關系對學生成長影響較大，不僅會影響學生的學習熱情，同時也會作用在學生的學習質量上 。在口語教學中，加強對學生的指導，給予學生更多的肯定與鼓勵，讓學生在教師的引導下學習英文知識與掌握表達技巧。如，課堂上，教師對學生問道：What kind of country do you think Canada is？學生1：Very beautiful， there are many animals。學生2：Lots of beautiful scenery。學生表述后，教師可以對學生的表達進行肯定或者

表揚，如，You speak very well， and the article reads very carefully。讓學生在賞識教育中語言表達意識得到提高。

第二，寓教于樂。課堂改變傳統的灌輸式教學，采用趣味教學方法進行，如游戲教學、角色扮演、故事教學等等，根據學生的學習基礎，與學生進行適當的趣味教學，讓學生在輕松的學習氛圍中感受到語言表達的魅力，并在表達中獲得成就感與自信心。學生的學習熱情，促使學生表達能力提升。如，學習小動物詞匯時，可以采用“你說我猜”的游戲方式進行口語教學，讓學生利用學習經驗與生活經驗形容小動物，并讓其他同學猜一猜這個動物是什么。如，學生1：Big ears， long nose。當其他學生聽到這名學生的描述后，就會立刻想到“elephant”，并說出自己的答案。

二、立足生活，鼓勵學生自主表達

英語口語教學中，若想提高學生語言構建能力與表達能力，需要學生具備比較豐富的知識、素材，只有這樣才能夠讓交流過程變得流暢、生動。課堂教學中，教師可以根據教材內容或者是學生感興趣的話題，利用生活資源進行教學，讓學生在學習中積累素材，形成英語思維，學會用英語表達自己的觀點，提高口語表達能力。此外，教師可以利用生活素材，為學生創建表達情景，讓學生運用生活經驗與英語知識，進行口語交際。通過生活素材的應用，提高學生知識遷移能力，使學生在實踐中英語口語表達能力得到提升，提高教學效果 。

例如學習《animal world》內容后，教師可以讓學生圍繞自己喜歡的動物進行對話，并說出喜歡的原因。課堂上，利用多媒體為學生展示生活中常見的動物，即貓、狗等，并引導學生進行對話。學生1： I like dogs because they are my friends and can play with me。學生2：I like dogs， too， because they are

smart and coquettish。學生3：I don't like dogs， I like cats because it's very gentle and can play games with me。通過學生口語表達，形成不同的語言思維，養成英語表達的良好習慣。

三、多媒體技術應用，提高學生表達能力

英語教學中，利用多媒體技術，整合教學資源，將教材內容以視頻方式呈現出來，為學生構建真實的學習情景，使學生在視頻觀看中養成表達的良好習慣。口語交際教學的目的，不僅是培養學生口語表達能力，同時還有提高學生理解能力與聽力能力的目的 。利用多媒體進行口語教學，將教材知識或者是聽力內容以視頻、音頻的方式播放出來，讓學生認真聆聽，并根據自己的理解，與其他同學交流，以此提高教學效果，實現口語教育的目標。

例如，學習《have a great tirp》內容時，教師可以利用多媒體為學生播放教材中的對話信息， 并對學生提問： What information does the conversation describe？讓學生認真聆聽，并用英語說出自己的理解。通過多媒體視頻的應用，營造口語學習氛圍，提高學生語言學習能力。

四、結語

總而言之，在小學英語口語教學中，應培養學生學習興趣，使學生養成英語表達的習慣。加強對生活素材的應用，豐富學生表達經驗，提高學生語言表達能力。借助教學情景，構建歡樂的學習氛圍，提高學生表達興趣，使學生更加積極地學習英語知識。

參考文獻

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