初中音樂課堂整合海門山歌的研究實(shí)踐*

邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 海門 226100）

《海門山歌》具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，唱腔淳樸、清新流暢，具有鮮明的地域特色。山歌調(diào)和對(duì)花調(diào)是它的基本調(diào)式，并且由“板腔”和“聯(lián)曲”組成。在初中音樂課融入《海門山歌》，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的音樂情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、欣賞和學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)自身的藝術(shù)素養(yǎng)。久而久之，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、美學(xué)情操有著重要的意義。但是，考慮到初中生的能力現(xiàn)狀、鑒賞水平，教師需要采取針對(duì)性的指導(dǎo)措施。譬如：通過作品的鑒賞，啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們對(duì)《海門山歌》形成初步的印象；其次，通過技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何表演這部音樂作品；最后，通過展開課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)《海門山歌》的詮釋能力。下面，教師便圍繞上述三點(diǎn)展開具體的論述：

一、課堂鑒賞，感悟樂曲之魂

鑒賞課是初中音樂課的重要組成部分。在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂，分析音樂調(diào)式和節(jié)奏期間，可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)情緒，增強(qiáng)他們的藝術(shù)體驗(yàn)。而在具體的實(shí)踐中，教師可以采用視聽結(jié)合的情境來抓住學(xué)生的眼球，讓他們積極、自主地融入到課堂之中。

如：教師利用多媒體播放《海門山歌》，展示音樂視頻片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重影響下，品味《海門山歌》獨(dú)特魅力。期間，教師需要觀察學(xué)生在聆聽時(shí)的反應(yīng)。而且，也要配合一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生懂得如何去欣賞，如何去聽辨。如問題：“《海門山歌》具有極強(qiáng)的張力，在發(fā)音方面靈活多變。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在演唱的時(shí)候，歌唱者應(yīng)該保持哪一種音樂情緒？歡快、哀愁，還是婉轉(zhuǎn)？”“《海門山歌》中的山歌劇都是五聲音階，還記得我們之前學(xué)過的五聲音階嗎？請(qǐng)思考一下《海門山歌》中的五聲音階的表現(xiàn)方式？它在調(diào)式方面又是如何體現(xiàn)的？”當(dāng)然，初中生認(rèn)知有限，上述問題對(duì)于他們而言相對(duì)困難。所以，教師設(shè)計(jì)上述問題并不是為了讓學(xué)生真正地總結(jié)出正確的答案，而是為了啟發(fā)學(xué)生思考，并在他們的腦海中制造出完整、清晰的問題思路。這樣一來，在講解作品的時(shí)候，學(xué)生便可以順著問題思路進(jìn)行深入性地探究，從而提升整體教學(xué)效率，為技巧指導(dǎo)的落實(shí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、技巧指導(dǎo)，詮釋樂曲之韻

在鑒賞《海門山歌》的基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析演唱技巧。期間，考慮到《海門山歌》中包含了許多作品，且每種作品都采用不同的技巧進(jìn)行詮釋。因此教師可以在課堂中針對(duì)某一作品進(jìn)行指導(dǎo)。

譬如：《東灶漁歌》，這是一首熱氣騰騰的民歌小合唱作品，簡(jiǎn)單聽上去屬于二聲部，而且演唱時(shí)對(duì)演唱者的功底要求不是特別高，適合于初中生學(xué)習(xí)。在具體指導(dǎo)期間，教師可以從兩個(gè)方向著手：第一，教師采用示范的方式讓學(xué)生觀察其發(fā)聲器官的狀態(tài)（比如唇齒的張合、舌頭的震動(dòng)、表情等等），以及在不同的狀態(tài)下，發(fā)出的音的特點(diǎn)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟隨模仿。最初，學(xué)生可以采用不發(fā)音的“發(fā)聲”練習(xí)方法，然后逐漸過渡到小聲練習(xí)。由此，讓學(xué)生形成良好的發(fā)聲記憶；第二，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地模唱。期間，因?yàn)檫@部作品屬于二聲部輪唱，而且每句最后一個(gè)音應(yīng)滑在下一個(gè)小節(jié)的第一拍上。所以，當(dāng)學(xué)生在配合演唱期間，不但要控制自己的發(fā)聲，也要確保與團(tuán)隊(duì)的配合恰當(dāng)無誤。另外，為了提升整體效率，教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況（如：有的學(xué)生適合演唱高聲部，有的學(xué)生適合演唱低聲部）做出明確的分工，組成“合唱團(tuán)”。讓學(xué)生在合作互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短中逐漸把握作品的演唱技巧。

三、課堂練習(xí)，品讀閱讀之意

《海門山歌》作為一種曲藝形式，具有悠久的歷史。單純地通過一節(jié)課和兩節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，并不能讓學(xué)生真正地掌握演唱技巧。所以，教師還要為學(xué)生提供合理的練習(xí)平臺(tái)，以此讓學(xué)生在反復(fù)的錘煉中扎實(shí)掌握演唱技巧。具體設(shè)計(jì)方法可以遵循以下兩個(gè)點(diǎn)：

第一，打造合唱團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)特點(diǎn)，打造數(shù)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，定期開展團(tuán)隊(duì)歌舞大賽。在開展比賽之前，教師可以給學(xué)生提供足夠多的時(shí)間練習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生快速掌握歌唱技巧，以及合唱的方法。然后，在比賽中演繹歌曲。教師在這期間充當(dāng)評(píng)委，對(duì)每個(gè)“合唱團(tuán)”的演唱效果進(jìn)行指點(diǎn)。例如：指出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，借此讓學(xué)生明確自身的不足，以及該如何完善自身的問題。最后，對(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進(jìn)行合理地獎(jiǎng)勵(lì)，比如口琴、豎笛等等（這些物資可以利用班費(fèi)進(jìn)行購(gòu)買）；第二，結(jié)合“你聽我猜”的游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)另類活動(dòng)。期間，教師可以隨機(jī)為學(xué)生播放《海門山歌》中的不同作品的旋律，然后要求學(xué)生聆聽。在這期間，學(xué)生需要回答三個(gè)問題：（1）作品的名字；（2）作品中出現(xiàn)的樂器；（3）作品中涉及到的樂理知識(shí)。當(dāng)然，考慮到初中生認(rèn)知水平有限，所以在展開該活動(dòng)期間，教師可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度。比如：將第三個(gè)問題設(shè)置為選擇題，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

總之，將《海門山歌》整合到音樂課堂，有助于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面提升，是塑造德才兼具之人才的有效措施。因此，在以后的教學(xué)中，教師也要嘗試將其它的音樂形式納入到課堂之中，以此為學(xué)生呈現(xiàn)出繽紛多彩的音樂盛宴大餐，讓學(xué)生在“大口朵頤”的同時(shí)獲得藝術(shù)的熏陶。