高校藝術專業合奏與重奏課的發展現狀*

周春蕾

（天水師范學院音樂舞蹈學院，甘肅 天水 741001）

高校藝術專業合奏與重奏課是音樂專業學生的必修課程，需要高校音樂專業教師對其提高全民的重視，將合奏與重奏課程全民落到實處，不斷提升學生的音樂表現能力、音樂素養、合作能力，促進音樂專業學生的全面發展。

一、高校藝術專業合奏與重奏課程的發展現狀

（一）生源質量相對比較差

隨著社會的不斷發展，高校藝術類專業招生人數與報考人數逐年增加，全國藝術專業報考人數超百萬，藝考生超20萬人次，各地高校陸續開設藝術類專業課程。這一現象的產生主要受高考制度因素的影響，藝術特長在高考中所具備的優勢吸引大量學生加入藝考的隊伍。在高考過程，教師為提升藝考生的升學率，違背學科教育原則，盲目讓學生在高考前夕學習一系列級別較高的樂器。這一舉措導致多數學生在音樂方面的專業基礎相對比較差，理論知識存在嚴重的欠缺，學生學習意識不端正，將專業課程作為升學的一種特殊工具，完全忽視專業課程的實踐價值與發展價值，導致音樂類藝術學生的基礎素養存在嚴重的欠缺。

（二）師資力量存在欠缺

合奏與重奏課程的開設需要與之相匹配的音樂教師，這些教師不僅主要合格的合奏能力與重奏能力，還需要擁有進展的演奏技藝。但是在高校音樂專業教育方面，即擁有良好的音樂表演能力，還擁有豐富教學經驗的音樂教師十分稀缺，導致合奏與重奏課程的師資力量相對比較匱乏。不少高校合奏與重奏的任課教師均兼任其他的音樂課程，在合奏與重奏方面的研究相對比較少，無法在合奏與重奏課程中對相關理論知識進行延伸，教學經驗十分有限，嚴重制約學生的綜合發展。

（三）教學思想意識落后

在整個高校藝術專業合奏與重奏課程中，教師受傳統音樂教學模式、教學理念的影響相對比較演奏，教師依然延用傳統的樂團中所運用的排練方法、曲譜編制方法，并沒有真正的從合奏與重奏的視角出發開展教學活動，導致教學內容與教學目標之間存在較大的差距，教學手段相對比較單一，整個教學過程缺乏靈活性，呈現生搬硬套的局面，完全無法達到應有的教學作用，合奏與重奏教學功能無法發揮，教學主體與教學客體之間出現矛盾。

二、高校藝術專業合奏與重奏課程改革措施

針對高校藝術專業合奏與重奏課程在發展過程所存在的問題，高校需要明確合奏與重奏課程的教學培養目標，優化教學資源，關注學生的個性發展。

（一）明確合奏與重奏課程的教學培養目標

高校藝術專業合奏與重奏課程的任課教師開展合奏與重奏授課活動時，首先需要明確教學培養目標，學校領導人員應積極與任課教師進行溝通與交流，不斷完善音樂藝術專業的招生制度。高校應將國家針對高校教育、音樂教育所提出的相關要求與標準，根據本校建校與發展的實際情況，明確藝術專業招生培養目標，不斷提升音樂人才招收標準，為合奏與重奏課程的順利開展奠定基礎，從根本上優化生源力量，端正學生的學習意識，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（二）落實合奏與重奏師資隊伍建設工作

師資力量是高校藝術專業開展合奏與重奏課程的基本支柱。因此，高校在開設合奏與重奏課程之前，首先需要保證本學校具備專業的、高水平的合奏與重奏教師。高校招收合奏與重奏專業教師時，不僅要關注教師的專業技能，還需要保證教師具備良好的教學能力，以及專業相關理論知識，招收大量高水平、高技能、高素質的綜合型應用型合奏與重奏教師，為合奏與重奏課程的順利開展奠定基礎。在整個教育工作中，高校應定期對本校現有的合奏與重奏課程的教師進行培訓與指導，順利教師終身學習意識，不斷提升教師專業知識與技能的應用能力以及教學實踐能力。與此同時，高校應做好人才保留工作，避免優秀的教師資源在教學過程出現資源流失現象，為全面提升本校師資力量提供保障。

（三）堅持以人為本教學觀念

在新課程改革的背景下，教師應堅持以人為本發展理念，從學生的視角出發，通過多渠道、多手段，對學生進行引導，轉變學生的學習意識，端正學生的學習態度，使學生能夠成為合奏與重奏知識與技能的學習者與探索者，充分調動學生對音樂課程的學習興趣，在潛移默化中使學生能夠養成良好的音樂學習習慣，掌握正確的學習方法，樹立正確的學習目標，深入挖掘學生在音樂演奏方面的內在潛能，充分發揮學生的想象力與創造力，張揚學生個性魅力，促進學生全面發展。

三、結語

綜上所述，合奏與重奏是高校音樂專業學生的必修課程，對該專業學生的身心成長具有積極的影響作用，高校應充分提高對該課程的重視，不斷優化師資力量，端正教師的教學思想，堅持以人為本教學理念，深入挖掘學生在合奏與重奏方面的演奏能力，關注學生的個人成長，促進學生的全面發展。