淺談“鋼琴基礎與兒歌彈唱”課程教學內容改革實踐

王中升

（焦作師范高等專科學校，河南 焦作 454000）

音樂教學是學前教育必備的一門學科，要從小培養兒童德育體美勞全面發展，鋼琴也是教師在學習學前教育專業之前必備的功課，在傳統的教學模式里，教師要具備全面的實踐能力和教學能力，滿足現在兒童競爭學習的需求，也滿足家長對孩子的希望，改變教學模式培養兒童的創新能力，讓他們從小就開始解除音樂培養他們的鋼琴能力，一直繼續下去會對兒童在未來的發展中保持一個良好的身心健康，推進兒童教育事業的穩步前進。

一、鋼琴教學現狀的劣勢與不足

（一）課時分配的不合理性

幼兒音樂教師在平時的生活中需要大量的練習歌唱鍛煉鋼琴，做好功課這樣才能夠更好的教育兒童，在上課的時候有些會因為課時分配的不合理性，帶來了一些沒有辦法避免的問題，有些時候教師把主要重點對象偏向于兒童歌唱和伴奏編配，忽略了學生的比例均衡，導致分配失調學生把大部門的時間和精力放在了鋼琴作品訓練上，忽略了彈唱和伴奏的練習，無法讓學生快速的適應教學任務，也不能滿足學生的要求反而增加了學生學習音樂的壓力感。

（二）教材運用的非規范化

由于最近幾年來社會上對幼兒的教育也越來越關注，對于學前教育的工作要求也越來越高，教師教學用的教材有很多學校不能夠合理的應用，只會死搬硬套借用別人的成果，完全不考慮現在幼兒的音樂教育方式，幼兒的適應能力，這樣一味的狂補只會起到適得其反的效果，并不能對幼兒的成長有所幫助，對于教學幼兒的教師要學會活學活用，因為每個地方的學生水平和接受能力不同，音樂水平也是層次不齊，要增加學前教育鋼琴和兒童歌唱的專業化。

二、教學過程方面

（一）教學方法過于單一

現在幼兒的教育專業采用的是以小組和集體進行教學，在講完課后學生課下也得不到很好的練習，因為幼兒的健忘能力比較差，這樣教完課程之后得到的教學效果也不是很理想，學生始終處于監督被動的狀態，沒有獨立思考領悟音樂的空間，教師也因為人數過多不能夠進行一對一輔導，沒有辦法了解到學生對課程的掌握程度，課堂教學方法過于單一，學生也體會不到學習音樂的樂趣。

（二）考核形式與內容過于墨守陳規

學生考試的考核形式是采用學生獨立演奏的方式，選擇在教學中的一首作品進行考核，教師進行打分，這樣的考核方式限制了學生創新的能力，單一的考試題目學生只能在這首作品中進行反復練習，容易讓學生產生厭倦的心理，應該對考試項目進行改進，學生自由發揮，在打分的過程中去掉最高分和最低分，平均成績排名就是學生最后的成績，對于有弊端的學習方式應該摒棄不能墨守成規。

三、學情方面

（一）鋼琴基礎薄弱

在很多幼兒教育專業的教師在報考學前教育方面的時候，很多人是沒有音樂的基本功的，她們有的大多數來自農村或者從小也沒有進行過專業的培訓，這對于學習學前教育專業來說有很大的阻礙，在以后畢業之后能否教育好幼兒學習好音樂，培養學生階段素質教育能力，跟對幼兒的成長發展情況進行分析教學，激發學生的潛能，學習音樂要從淺到深，一步步的進行學習增加鋼琴基礎，彌補先天的不足。

（二）練琴主動性缺乏

因為練習鋼琴語言反復的訓練，時間久了就會感覺到乏味無趣，同時也因為很多學生對音樂方面零基礎，在學習過程中認知能力和練琴的積極性也不是很高，這就讓學生對于練習鋼琴缺乏了積極性，有了抵觸的心理，這些都是鋼琴教學前進的阻礙，也是很讓教師比較難應對的問題。

四、學前教育專業學生彈唱現狀

音樂點綴了我們的心靈，也成為了人與人之間互相交流溝通的橋梁，現在鋼琴、兒童歌唱是現在學前教育兒童成長必不可少的一部分，音樂豐富了兒童的日常生活，也增加了它們兒時的記憶，留下美好的一面，積極向上的兒歌會讓兒童有更好的學習能力和接觸新事物的能力，多姿多彩的音樂活動豐富了兒童生活，但是很多幼師專業的教師因為是零基礎起步，往往會出現音準跑調，對音樂的感知能力也有所欠缺，沒有音準的節奏，鋼琴接觸的機會更是很少，這樣都對兒童的學習情況有直接的影響，兒童的音樂學習離不開教室的引導和教育，所以教師的個人能力教學方式都直接影響了兒童在音樂方面的發展。

這對于音樂教師的教學也是一種挑戰，在平時的學習中要勤加練習，訓練手指和雙手的協調能力，也為了兒童歌唱伴奏奠定了基礎，因為在實踐過程中證明了，學生因為底子比較薄弱、人數多不能逐一輔導、課程的訓練時間不足，面對曲子的演奏歌唱仍然跑調手足無措，這些都是主要原因，開設音樂課程的目的主要是讓學生掌握鋼琴演奏的方法培養音樂基礎，關于怎么才能提高學生的彈奏能力，一直是學前教育專業方面共同研究的問題。

五、鋼琴教學的改革與創新

（一）增加自彈自唱、即興伴奏、視奏和同類型競賽

針對鋼琴教學的基礎練習，可以在音樂活動中增加自彈自唱、即興伴奏、視奏和其他項目的競賽，學前教育提前開設關于音樂方面基礎培養的課程，先從最基礎的五線譜、音標、符號進行學習，由淺到深的慢慢深入音樂教學，打好基礎性的知識，牢牢的走好每一步，鋼琴基礎就在于多彈多練，沒有比這個更好的捷徑了，讓學生即興伴奏學以致用，激發學生對音樂學習的興趣，促進彈唱能力的學習。

（二）增加幼兒音樂元素，結合當今幼兒音樂教程

有些不對口的教材方式教學不僅沒有好的教學效果，還會讓學生對于音樂的學習失去興趣，教師要根據社會的需求情況與時俱進，跟上時代的潮流，增加幼兒音樂的興趣，結合當下受廣大群眾喜愛的流行音樂進行教學，這樣更能提高教學效果激發兒童學習歌唱鋼琴彈奏的興趣，與現在流行音樂相結合應用在教學當中，這樣的教學方式培養兒童的教學效果會事半功倍，才能更有利的幫助教師開展教學工作。

六、教學與考核的跨學科結合應用

由于在幼兒教育中鋼琴教學只是作為一個輔助作用，沒有獨立演奏的能力，鋼琴表演是結合舞蹈和歌唱進行搭配的，教師可以根據舞蹈的類型和鋼琴的音樂進行合理的搭配，讓兩者相結合在一起，這樣達到的效果也更好，更有利培養學生的團隊合作意識，同時也增加了學生對歌唱和鋼琴彈奏的喜愛，鞏固學習中的技巧和方法，更好的達到鋼琴和音樂兩者共鳴的效果。

（一）將實習、見習、競賽等成績納入期末考試中

學前教育專業在前期的入園實習期間，和學生進行零距離的接觸，幼兒音樂教師親自教學的體驗，將實習期間的經驗，見習的方式在期末時期進行總結，不斷的完善自身的教學水平，讓學生能夠得到更加專業的音樂教育，全神貫注的投身于實踐活動中，調動學生的積極性，給予學生足夠的鼓勵作用，讓學生能夠積累豐富的表演經驗，以便未來的音樂道路上有更好的基礎。

（二）開設音樂賞析、中外名曲聽辨等課程

因為學前教育基礎的鋼琴基礎相對薄弱，可以在培養音樂歌唱方面加強訓練，缺少對音樂的感知賞析能力會阻礙對音樂的學習能力，在鋼琴教學中融入音樂相互結合，這樣更有利于學生的學習，中外名曲的混雜能夠讓學生感受不同地域的音樂文化拓展音樂方面的知識，也有利于學生能夠更好的學習鋼琴和音樂歌唱，靈活的表現音樂的魅力和鋼琴的優雅。

（三）采用合作學習模式，激發學生演奏興趣

鋼琴教學學習模式一般采用的都是獨奏的表演方式，主要放在學生獨立表演音樂的表現能力，在教學中也可以創新演奏的方式，兩個鋼琴系統演奏的效果會更加讓人震撼，而且還有很多的好處可以創新演奏的形式，激發學生對鋼琴練習的興趣，同時在演奏的過程中學生之間可以更好的合作溝通，培養團體協作的精神，鍛煉音樂方面能力激發學生對鋼琴和音樂的演奏興趣，總體培養學生的音樂素養。

七、結語

總之，鋼琴基礎和兒歌彈唱能力是作為幼兒教師必備的一樣基本職能，在學前教育教學中有很大的作用，這關乎到是否能夠成為一個合格的幼兒教育專業的教師，在鋼琴基礎和兒童歌唱方面課程教學內容要進行改革創新，不能夠死搬硬套要善于活學活用，在教學中把聲樂和其他音樂方面的理論相互結合彌補不足，幼兒教師更要學會根據幼兒基礎教育的實際情況出發，以科學的教學方式進行培養幼兒的音樂歌唱和鋼琴方面的能力，為以后社會需要的后備軍培養優秀全面的人才。