大班幼兒集體豎笛演奏攻略

李芝娥

（廣東省珠海市區(qū)博愛(ài)幼兒園，廣東 珠海 519001）

音樂(lè)可以從心靈深處喚醒孩子的氣質(zhì)和靈感，不僅可以使孩子情感豐富，情緒開朗，而且對(duì)孩子的優(yōu)良心理品質(zhì)、道德品質(zhì)及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展有重大的影響?，F(xiàn)在的幼兒園藝術(shù)教學(xué)課程中，演唱不再是唯一重要的教學(xué)內(nèi)容，豎笛作為一種用來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，和演唱一樣，也成為幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，樂(lè)器的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的。因此，幼兒園教師在集體教授豎笛課程時(shí)，將會(huì)面臨的極大困難，花費(fèi)更多的心力。此時(shí)，應(yīng)用合適的教學(xué)方案解決這一困境就顯得尤為重要。

一、大班是幼兒豎笛教學(xué)的最佳階段

在確立豎笛的教學(xué)階段時(shí)，幼兒的豎笛操作能力、學(xué)習(xí)記憶能力和音樂(lè)理解能力都應(yīng)當(dāng)成為重要的考慮因素。就小班、中班階段的幼兒而言，他們的手可能還無(wú)法摁全豎笛上的所有孔洞，在學(xué)習(xí)記憶方面也沒(méi)有受到足夠的訓(xùn)練，對(duì)于音樂(lè)的欣賞、理解、創(chuàng)造能力尚未建立完全。因此在這一階段進(jìn)行豎笛教學(xué)，其效果必然是事倍功半的。然而，大班幼兒在經(jīng)歷兩年的綜合課程教學(xué)后，學(xué)習(xí)記憶能力與音樂(lè)理解能力將會(huì)有一定的提升，對(duì)音樂(lè)有了更充分的理解。同時(shí)，大班幼兒相較中小班幼兒具有更強(qiáng)的力量、更大的肺活量，這對(duì)與豎笛演奏都是優(yōu)勢(shì)所在。因此在大班階段進(jìn)行豎笛教學(xué)，不僅可以提高了教學(xué)效果，而且可以提升了幼兒的整體音樂(lè)審美素養(yǎng)。

二、了解豎笛是學(xué)好豎笛的前提

（一）了解豎笛與其配套工具

豎笛一般由笛頭、笛身和笛尾三部分拼接而成。笛頭負(fù)責(zé)聲音的發(fā)出，而笛頭、笛身和笛尾上的小孔則負(fù)責(zé)音高的調(diào)整。豎笛的配套工具主要包括笛袋、指法表、清洗棒和潤(rùn)滑膏。指法表可以指導(dǎo)幼兒正確的演奏指法，一定程度上也可以輔助幼兒自學(xué)；而清洗棒可以用于清洗豎笛；潤(rùn)滑膏則是可以抹在笛子相接處，從而預(yù)防豎笛干燥、安裝困難等問(wèn)題。

（二）了解豎笛的音色與特點(diǎn)

豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”、“像鳥唱歌的笛子”。豎笛又屬于十二平均律樂(lè)器，可以任意轉(zhuǎn)調(diào)，音域在兩個(gè)八度以上，表現(xiàn)力極為豐富。常用于演奏的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。將這些豎笛組成樂(lè)隊(duì)，可以演奏豐富多彩的音樂(lè)。

三、習(xí)慣培養(yǎng)是豎笛教學(xué)的重要一環(huán)

（一）學(xué)會(huì)看指揮

幼兒在剛拿到豎笛的時(shí)候，由于好奇心的驅(qū)使，必然會(huì)不停地玩弄。倘若教師沒(méi)有建立良好的教學(xué)秩序，教室里必然會(huì)充斥著刺耳的聲音。長(zhǎng)期以往，這就會(huì)影響豎笛教學(xué)效果和教學(xué)環(huán)境的建立。因此，在豎笛第一次發(fā)放時(shí)，教師就要與幼兒約法三章：看老師的手勢(shì)做動(dòng)作。例如：教師雙手握拳放大腿上，就是示意幼兒將直笛放腿上；教師端坐腰板挺直，就是示意幼兒坐端正，目視前方、雙腳并攏放前面；教師雙手向上托起，就是示意幼兒將直笛拿起，做好吹奏準(zhǔn)備；教師雙手握拳放身體前方，就是示意幼兒停止吹奏。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)看指揮，這就可以減少教師在豎笛教學(xué)中充當(dāng)“警察”的時(shí)間，從而令其有更多的時(shí)間和幼兒互動(dòng)，在相對(duì)安靜的環(huán)境下獲得盡可能最佳的教學(xué)效果。

（二）學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽與觀看演示

在豎笛演奏技巧學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從演奏姿勢(shì)、正確指法、呼吸配合、口型等多方面進(jìn)行講解示范。這就要求幼兒在老師示范時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真看。例如：指法與氣息不同導(dǎo)致豎笛吹奏的音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的不同；教師吹奏豎笛時(shí)頭平視，笛子和身體垂直與胸呈小于45°角。久而久之，長(zhǎng)期的試聽記憶就能讓幼兒將豎笛演奏內(nèi)化為自己的能力。

四、多樣豎笛教學(xué)增加趣味性

（一）應(yīng)用柯達(dá)伊手勢(shì)

柯達(dá)伊手勢(shì)在幼兒園豎笛集體教學(xué)中不可或缺，它能幫助學(xué)生感知音程的空間距離，使抽象的音高概念有了直觀的形象意義，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓幼兒一邊看手勢(shì)一邊吹奏，也可以讓幼兒一邊看手勢(shì)，一邊再跟著比畫手勢(shì)，通過(guò)親身實(shí)踐，更好地理解手勢(shì)和樂(lè)譜之間的聯(lián)系。并且，讓幼兒跟著比畫手勢(shì)，還可以有效提升學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)集中幼兒的注意力，讓幼兒在最短時(shí)間最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒的思維觸角真正與音樂(lè)進(jìn)行完美契合。

（二）氣息練習(xí)的多樣性

氣息練習(xí)在豎笛學(xué)習(xí)中非常重要。短音的急促輕快，長(zhǎng)音的延綿不斷，直接關(guān)系到樂(lè)曲的情緒表達(dá)?？傮w來(lái)說(shuō)，吹奏直笛氣息不用過(guò)強(qiáng)，否則很容易造成破音。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于氣息練習(xí)有多種教學(xué)方法：

1.吹紙巾練習(xí)。每個(gè)幼兒拿一張紙巾放置嘴前，然后試著吹氣；如果紙巾持續(xù)輕飄，則說(shuō)明氣息綿長(zhǎng)不斷；如果紙巾一上一下不停變換或擺動(dòng)幅度過(guò)大，則說(shuō)明氣息不穩(wěn)或氣息過(guò)大。

2.掌心測(cè)試氣息。教師可先在幼兒手心先吹出強(qiáng)弱不同、長(zhǎng)短不一的氣息，讓幼兒切身感受不同氣息的感覺(jué)；而后讓幼兒把自己一只手的手掌心放置嘴前，吹出相似感受的氣息，也可同伴之間交換把手放置對(duì)方嘴前，互相感受氣息的不同狀態(tài)。

3.圖卡練習(xí)。教師展示寫有不同氣息類型的圖卡如“tu-tu-tutu-”、“tu——tu——tu——tu——”，讓幼兒根據(jù)出示不同的圖卡進(jìn)行氣息練習(xí)。

（三）游戲性互動(dòng)教學(xué)

要維持幼兒比較長(zhǎng)時(shí)間的豎笛學(xué)習(xí)興趣，需要教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的積極互動(dòng)，既讓教學(xué)過(guò)程以游戲的形式進(jìn)行。例如：教師用“Ti-La”兩個(gè)音吹奏出“你是誰(shuí)”也就是“Ti-La-La”、“La-La-Ti”、“La-Ti-La”、“Ti-La-Ti”等音律，幼兒則用“Ti-La”兩個(gè)音吹奏作答，任他隨意變化吹，吹出自己的名字即可。還可用你來(lái)吹，我們跟著來(lái)學(xué)的方法，讓幼兒勇敢的擔(dān)當(dāng)小老師，吹奏自己想吹奏的旋律，其他幼兒跟著吹。輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍讓豎笛教學(xué)如同游戲一般。這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不但不會(huì)消退，反而游戲中的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)他們努力練好指法，吹好曲子，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

（四）課程節(jié)奏靈活變換

在豎笛教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活變換課程節(jié)奏，讓幼兒在不同的形式中保持濃厚的興致。例如：一堂豎笛課時(shí)長(zhǎng)30分鐘；首先，可運(yùn)用上文提及的氣息練習(xí)法進(jìn)行氣息練習(xí)，時(shí)長(zhǎng)5分鐘；而后，可以運(yùn)用游戲教學(xué)練習(xí)每個(gè)音的不同節(jié)奏及兩音、三音之間的旋律，具體可用“你吹我們唱”（一個(gè)幼兒吹奏直笛，其他幼兒認(rèn)真傾聽后唱出該幼兒吹的音或旋律）、“你吹我們來(lái)跟”（一個(gè)幼兒先吹，其他幼兒跟著吹奏）、“你來(lái)指揮我來(lái)吹”（一個(gè)幼兒用柯達(dá)伊手勢(shì)指揮，其他幼兒看著手勢(shì)吹奏），時(shí)長(zhǎng)5分鐘；接著，可以復(fù)習(xí)先前課程所教授的指法或曲目，時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘；當(dāng)幼兒可以熟練抽走先前所教授的指法或曲目后，才可進(jìn)行新的指法或曲目的教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)5—8分鐘；課程剩余的少許時(shí)間可進(jìn)行以小組、集體形式的練習(xí)。

五、由簡(jiǎn)入深掌握豎笛教學(xué)節(jié)奏

直笛教學(xué)應(yīng)由易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒以濃厚的興趣掌握每個(gè)音的正確指法，從而獲得成就感。豎笛教學(xué)最開始學(xué)習(xí)的是Ti的指法，因?yàn)門i的指法只需用左手大拇指和右手中指堵住笛身背后的一個(gè)孔和笛身前面的第一個(gè)孔即可；緊接著學(xué)習(xí)的是La的指法，它只需在Ti的指法基礎(chǔ)上加上右手的食指堵嚴(yán)實(shí)笛身前面的第二個(gè)孔即可；而后則可以逐一對(duì)Sol、高音Do和Re的指法進(jìn)行教授。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完Ti和La的指法后，則可進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)曲學(xué)習(xí)，如《神秘的直笛》、《瑪麗有只小羊羔》等曲目；當(dāng)幼兒掌握更多音的指法后，則可以進(jìn)行更為復(fù)雜的樂(lè)曲練習(xí)，如《小木馬》、《捕魚歌》、《不藍(lán)勒舞曲》、《蝴蝶》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《遺忘的季節(jié)》等曲目。

六、家園配合鞏固豎笛教學(xué)效果

想要掌握一門樂(lè)器，必須花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)。然而，幼兒在幼兒園一周學(xué)習(xí)直笛的時(shí)間約一個(gè)小時(shí)，這些時(shí)間對(duì)于樂(lè)器學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒的豎笛教學(xué)中，如讓家長(zhǎng)熟悉柯達(dá)伊手勢(shì)，根據(jù)指法表檢查幼兒學(xué)習(xí)的效果，使得學(xué)習(xí)的效率更高。在開展家園合作的過(guò)程中，應(yīng)該有系統(tǒng)性和計(jì)劃性，形成時(shí)間上的連續(xù)和效果上的強(qiáng)化。要家長(zhǎng)意識(shí)到家園合作的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒本身發(fā)展，要從思想上認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。

在幼兒豎笛教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教育方法，讓幼兒充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的積極性，又能幫助他們更好地理解音樂(lè)作品，從而感受到音樂(lè)的內(nèi)在美真正達(dá)到欣賞的目的。