淺析音樂(lè)美育與家庭音樂(lè)教育的關(guān)系

王恩大

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

一、音樂(lè)美育理念對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向

音樂(lè)美育的功能是陶冶人的情感，啟發(fā)人的智力，提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力與鑒賞能力。美育的最終目的是建立起人的完整人格，培養(yǎng)人們和諧，善良的內(nèi)心。這與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的素質(zhì)教育觀相統(tǒng)一，由此可見(jiàn)，音樂(lè)美育是學(xué)生道德教育的一種重要方式，而且更容易讓學(xué)生去接受的方式。它幫助學(xué)生把正確的人生觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)化成自我的潛意識(shí)，并從中獲得審美的體驗(yàn)，既豐富了人的精神，又讓規(guī)范了自己的言行。有研究顯示，學(xué)生時(shí)期獲得足夠音樂(lè)教育的學(xué)生其成年后的犯罪率大大降低，并且有效的預(yù)防了心理疾病的出現(xiàn)。所以音樂(lè)可以使人變得理性，音樂(lè)美育就是實(shí)現(xiàn)這種理性人格的教育方式。而且，通過(guò)音樂(lè)美育，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多音樂(lè)之外的美，讓人可以以美的眼光審視問(wèn)題。因此，音樂(lè)美育的第一步是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，讓音樂(lè)成為學(xué)生的愛(ài)好。其次，要把握好“寓教于樂(lè)”的原則。并且注意因材施教。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)美育要注意根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，采取正確的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的能力，在達(dá)到一定的審美能力以后，更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主動(dòng)的欣賞意識(shí)時(shí)，就可以潛移默化的提高思想境界，心靈得到美化。尤其是3-12歲的兒童，是音樂(lè)美育發(fā)揮作用的重要階段，兒童在音樂(lè)中可以獲得單純的悲喜體驗(yàn)，有助于他們表現(xiàn)真實(shí)感情，并幫助兒童建立是非觀，并在今后的成長(zhǎng)發(fā)育中一直發(fā)揮著導(dǎo)向作用。

同時(shí)，音樂(lè)對(duì)兒童的思想情感，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，所以在教育中要用不同旋律的音樂(lè)，讓兒童感受音樂(lè)的內(nèi)在美，也能夠達(dá)到滋潤(rùn)心田，陶冶情操的作用。

獲得審美體驗(yàn)是音樂(lè)教育的根本。音樂(lè)美育，是讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及向善的心靈。這要來(lái)源于對(duì)美的感受，美的體驗(yàn)。所以教育者能否根據(jù)兒童的心理特征出發(fā)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，使他們陶醉于美的氛圍之中，體驗(yàn)美的情感，從中模仿并激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，是達(dá)到音樂(lè)美育目的的關(guān)鍵。

二、家庭音樂(lè)教育中美育理念的缺失

我國(guó)的家庭音樂(lè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，幾乎每個(gè)家庭都會(huì)讓兒童在課余時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)類(lèi)的才藝訓(xùn)練。家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的投資力度也是逐年提高。這也是當(dāng)前家庭音樂(lè)教育能夠飛速發(fā)展的原因。但是發(fā)展的同時(shí)，也看到一些家長(zhǎng)過(guò)度的重視音樂(lè)教育的成績(jī)，榮譽(yù)，忽略了音樂(lè)美育。給兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。同時(shí)，家長(zhǎng)的功利性教育觀念很容易導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，音樂(lè)美育更無(wú)處談起。這些錯(cuò)誤理念主要體現(xiàn)在進(jìn)行音樂(lè)教育的功利心方面，家長(zhǎng)不顧孩子的自身素質(zhì)，不顧孩子的喜好，把音樂(lè)教育當(dāng)作任務(wù)強(qiáng)加于孩子肩上，或者在教育過(guò)程中盲目的采用誘導(dǎo)式音樂(lè)教育，讓音樂(lè)教育失去了本質(zhì)和目的。

對(duì)于非專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)美的教育更應(yīng)該是其重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，許多家長(zhǎng)和孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往受到許多外部干擾而丟掉了學(xué)習(xí)音樂(lè)的“初心”，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為了單純的技能練習(xí)，學(xué)生在被動(dòng)的、反抗的情緒下成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，徒有音樂(lè)技能，但卻對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)以及音樂(lè)美一無(wú)所知。這樣本末倒置的學(xué)習(xí)催生了一大批青少年音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，這些機(jī)構(gòu)大都沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師、反而在“考級(jí)”、“獲獎(jiǎng)”等方面頗有建樹(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的結(jié)果完全由所謂的“證書(shū)”評(píng)定，拿到“證書(shū)”，學(xué)生的音樂(lè)生涯就此告終。這樣與音樂(lè)美育理念相悖的學(xué)習(xí)觀根植于大部分家庭的教育思想中。

其實(shí)，這些錯(cuò)誤的觀念都集中反映出家長(zhǎng)沒(méi)有用美育的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育。失去了美育的影響兒童只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)，帶來(lái)的后果就是兒童對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有興趣，對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有美的體驗(yàn)。同時(shí)最大的影響，就是他們會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生反抗心理，久而久之就會(huì)變成對(duì)家庭的反抗，對(duì)社會(huì)的反抗。這對(duì)于心智還不成熟的兒童來(lái)說(shuō)傷害太大，很有可能改變他們的人生軌跡，所以丟掉了美育教化的家庭音樂(lè)教育是不健全的教育，這種教育觀念應(yīng)該立即廢止。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)美育本身就是家庭音樂(lè)教育的初衷。二者并不是矛盾對(duì)立的關(guān)系。現(xiàn)如今的音樂(lè)教育忽視了美育的重要性，與音樂(lè)的本質(zhì)背道而馳，更違背了素質(zhì)教育的理念。音樂(lè)美育與家庭音樂(lè)教育本身就是緊密相連的存在，在家庭音樂(lè)教育中只需要讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)獲得審美體驗(yàn)，收獲快樂(lè)，就等同于達(dá)到了一部分音樂(lè)美育的目的。換言之，家庭音樂(lè)教育應(yīng)該是音樂(lè)美育的第一課堂。父母對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的看法正確與否，決定著孩子是不是真心的喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。

家庭音樂(lè)教育應(yīng)該把情感教育和興趣教育放在第一位，因?yàn)橐魳?lè)的本質(zhì)就是使人獲得美的體驗(yàn)。如何讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)并從中提高審美能力才是家長(zhǎng)需要重視的教育環(huán)節(jié)，筆者不否認(rèn)“證書(shū)”等形式可以階段性的檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成果，使其獲得成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是孩子是否在音樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)自我、熱愛(ài)生活的態(tài)度，才是檢驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)成果的終極目的。在家庭音樂(lè)教育的過(guò)程中，不斷地以音樂(lè)感染孩子的情感態(tài)度，以音樂(lè)美育豐富孩子的精神內(nèi)涵，才是符合了素質(zhì)教育提到的全面發(fā)展的要求。