學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養

賈 蕓

（臨夏現代職業學院，甘肅 臨夏 731100）

兒歌彈唱是學前教育中實踐性和綜合性都比較強的技能，兒歌彈唱中不僅包含有樂理知識方面的學習，還包含即興伴奏、聲樂等方面的學習。本文針對學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養提出幾點有效策略，希望通過本文的分析能夠進一步促進學生綜合素質的提高。

一、改善教學內容，強化學生的音樂感知能力

學前教育中對學生進行彈唱能力的培養，有利于促進學生全面發展。彈唱教學是學前教育中的重要組成部分，為了能夠使學生快速掌握彈唱的技巧，老師應該將彈唱教學內容進行優化創新，除了設置一些理論課程外，還應該設置較多的實踐性課程，這對于學生彈唱能力的培養是十分重要的。學生學習兒歌彈唱時，對學生的要求比較高，需要學生具備唱歌、彈琴等各方面的能力，能夠靈活運用各種彈唱能力。教師應該多多采取視唱練耳等教學方法，不斷培養學生對音樂的感知能力。同時也需要對教材內容進行優化根據具體的教學內容以及學生對彈唱能力學習的要求來設置教學課程，對樂理知識、樂器學習、彈唱實踐等課程進行合理安排，需要按照學生的具體學習情況和接受能力來安排教材內容，注意對學生主體性的發揮。

二、加大對兒歌伴奏能力的培養

學生在唱歌的時候配合學生進行簡單的伴奏，有利于學生更好的學習唱歌，因此學前專業的老師需要具備一定的兒歌編曲能力，在教學的過程中能夠對兒歌進行簡單的伴奏編排。為了提高兒歌伴奏能力，可以通過以下幾個方法來進行訓練。首先是對歌曲進行分析，拿到歌譜之后先對歌譜進行哼唱和劃拍，對歌曲的旋律進行熟悉，并通過對歌曲的歌詞、速度等方面的分析，將歌曲的高潮部分找出來，掌握歌曲的整體風格，根據對這些信息的掌握，為歌曲伴奏進行編排。

其次是對歌曲進行和聲的配置，學前教育的學生年齡都是比較小的，思維、身體、四肢協調能力等各方面發展的都不成熟和完善，無法對歌曲的音準、節奏等各方面進行把握，所以大多數的兒童歌曲都采用的是帶旋律的伴奏，其目的主要是為了將旋律因突出出來，讓兒童能夠聽清楚旋律并對歌曲進行有效把握。

三、對兒歌彈唱教學模式進行改革

教師在進行兒歌彈唱教學時需要打破以往的教學方法，對教學方法進行創新，培養學前專業學生的教學能力。教師在培養學生的兒歌彈唱能力時可以對學生進行一些歌唱發生技巧和方法的學習，盡量選擇一些短小經典的兒歌作為練習的曲子，學生演唱過程中配合一定過得伴奏，進一步對學生的彈唱能力進行培養。教師教學的過程中老師應該與學生多多進行溝通與交流，可以采取分組的方式讓學生進行練習，盡量活躍課堂教學氣氛，為學生進行彈唱能力的培養提供一個良好的學習環境。

老師也可以選取一些經點的曲目讓學生自由發揮進行創作，創作過程中給予學生正確的指導，從而讓學生更好的了解歌曲的背景和內涵。傳統教學模式中更加注重對學生教學能力的培養，但是這卻不符合學生兒歌彈唱教學的需求，教師應該在課堂上更加注重學生主體性的發揮，除了對學生進行演唱方面知識的教學，還應該增加一些形體方面的、表演方面的教學。

四、強化實踐訓練

學前教育專業學生兒歌彈唱能力培養中更加重視學生的實踐能力，但是很多學前教育專業的學生在彈唱考試或者比賽的過程中，因為心理素質等方面的原因導致學生不能有效的發揮兒歌彈唱能力，因此學前教育專業的學生需要對這些問題進行克服，不斷的提高自身的實踐能力和心理素質，學校可以通過以下幾個方面來對學生的兒歌彈唱能力進行培養，強化實踐訓練效果。

首先可以定期的舉辦一些兒歌彈唱比賽，要求學生以小組的形式來參加比賽，每個小組的學生可以選擇不同的兒歌歌曲進行創作和表演，從而對學生的心理素質等各方面進行提高和培養。學生參與兒歌彈唱比賽可以使學生在參加比賽的過程中提高學生的心理素質，豐富學生的實踐經驗，為學生以后走入社會，走上工作崗位提供寶貴的經驗。學生在比賽的過程中肯定會遇到各種各樣的問題，老師可以對學生的這些問題進行分析，并給予學生針對性的指導，讓他們明白問題產生的原因，并對問題進行分析，找到問題的解決辦法。通過這樣的實踐活動，學生的心理素質等各方面會有大大的提高，同時也能提高學生的兒歌彈唱能力。學校多多開展這樣的實踐活動，不僅為學生提供了專業的表演舞臺，同時也讓學生能夠對自己所學的知識和技能進行靈活掌握，有效的提升了教學效果。

其次是可以開展幼兒園兒歌彈唱實踐教學活動，學校也可以組織學生到真正的幼兒園去進行實踐，一方面讓學生到幼兒園教學活動基地進行觀察和學習，提前了解和適應自己將來的工作場所，降低學生的緊張感。另一方面也可以安排學生到幼兒園去進行實習，用親身體驗的方式來體會真正的兒歌彈唱教學過程，提高學生對兒歌彈唱教學活動的了解和體會，幫助學生以后能更好的適應學前教學生活。

五、結語

綜上所述，隨著教育行業的不斷發展，人們對學前教育越來越關注。兒歌彈唱能力是學前教育專業學生教學中的重要組成部分。學前教育機構可以通過改善教學內容，加大對兒歌伴奏能力的培養，改革兒歌彈唱教學模式以及強化實踐訓練等措施來提高學前專業學生的兒歌彈唱能力。