普通高校音樂專業教學“情感化”研究*

王阿洋

（佳木斯大學音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

當今普通高校音樂教育在音樂技術化、音樂專業化教育等存在著多種傾向性現象，而審美性、藝術性的音樂教育嚴重喪失。情感性音樂教育被忽視，從而導致這些現象的產生。

一、遵循情感性教學原則

音樂教學中的情感性原則，是指音樂教師在教學活動中，根據音樂是最具有情感性的藝術的特質和優勢，開展豐富多彩的音樂藝術實踐活動，激發學生學習音樂的熱情。學生在教師的引導下，通過藝術實踐進行積極的審美，并不斷豐富自己的內心體驗，提高自己的審美能力，提升自己的審美情趣，逐步樹立正確的審美觀念，使自己的情感世界不斷得到熏陶，最后成為一個具有高尚情操、情感豐富的和諧發展的人。因此，音樂教育要充分重視和運用音樂藝術擅長抒發情感和激發情感這一優勢，促使學生健康成長和全面發展。

在音樂教學中，貫徹情感性原則應注意以下三個方面。

（一）根據學生在成長過程中的生理、心理特點，音樂教師要有針對性地選擇那些情感積極、內容健康向上，符合其年齡層次、文化程度的具有青春活力和鮮明時代氣質的優秀作品作為教學內容，使學生在音樂學習實踐活動中得到真正的審美體驗，獲得情操的陶冶和智慧的啟迪。

（二）音樂教師應認真進行教學設計，運用多種教學手段，采取靈活多樣、科學合理的教育方法，引導學生分析音樂的節奏、旋律、和聲、音色、織體、力度、速度等表現要素在塑造藝術形象方面的重要意義和作用，千方百計地發掘音樂作品的情感力量，鼓勵學生從內心深處去體驗、感悟、理解、表現音樂。

（三）音樂教師要注意調控自我的情感品質。作為傳遞音樂作品情感的中介，音樂教師在整個教學過程中應該積極熱情，全神貫注。首先，教師的教學語言應該具有較強的藝術性。力求做到科學準確，條理清晰，音調、音量適度，節奏感強，情緒飽滿，輕重緩急、抑揚頓挫都要求調控得恰到好處，再適當輔之以肢體語言來進一步增強藝術表現力，使學生覺得僅僅聽老師說話就是一種藝術享受。其次，在范唱或范奏等示范教學環節中更應做到技術規范，作品處理恰當，以情帶聲，聲情并茂，還應該積極引導學生有表情地朗讀歌詞，以增進其對作品的理解。音樂教師要外塑形象，內強素質，不斷加強學習和研究，以自己良好的素養來感染學生。

二、情感性教育活動的開展

音樂教學中的情感性教育，是指在音樂教學活動中，教師必須貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的政治方向，根據音樂課程的基本性質和獨特功能，利用音樂藝術形象鮮明的時代性和強烈的感染力自覺地對學生施以世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等方面的教育，同時關注學生智力、創造力和個性品質的全面和諧發展，為我國社會主義建設事業培養合格的音樂人才。

在實施思想道德素質教育的途徑和手段方面，音樂和其他課程有著很大的不同。它主要是依據學生的審美心理，給學生提供一系列經典的音樂作品或鮮明的音樂藝術形象，讓學生通過體驗、感悟、創造、表現等方式來“理解”音樂中豐富而深邃的情感內涵和哲理思想，使學生在音樂聽覺藝術特殊的審美過程中，能夠鑒別真、善、美與假、惡、丑，從而在潛移默化中實現育人的目的。音樂課程教學的教育性原則集中體現在寓德育于審美教育之中，寓思想教育于音樂藝術教育之中，這的確是音樂課程在育人方面的特有個性和優勢所在。在音樂教學中，貫徹情感化教育應注意以下四點：

（一）在教學內容的選擇上，要注意思想性與藝術性的統一。在教學材料的篩選和組織過程中，教師應該選擇那些旋律優美，富有藝術感染力，內容健康向上，對學生有一定教育意義的音樂作品來引導學生體驗、鑒賞、演唱或演奏，充分發掘經典音樂作品的思想性和藝術性，以此尋求音樂藝術的感人力量，從而真正實現音樂藝術的教育功能。

（二）在音樂與相關文化上，應注意民族音樂文化與多元音樂文化的結合。我國是一個歷史悠久的多民族國家，音樂教育資源十分豐富，各民族都有自己的傳統音樂文化。教師要引導學生多了解、學習我國優秀的民族民間音樂，逐步培養學生對我，民族音樂文化的熱愛之情，進而產生民族自尊心和自豪感；與此同時，音樂教師還應該具有國際視野，放眼全球，引導學生多了解世界各國、各地區、各民族的經典音樂文化，通過音樂增進對世界的了解。

（三）在教育功能上，要注意課內外互補。音樂教師在搞好課堂教學的基礎上，應根據主客觀條件，因地制宜地開展課外音樂活動。課外音樂活動是集體參與性很強的活動，通過形式多樣、內容豐富的課外音樂活動，既可以彌補和鞏固課堂教學中學生所學的內容；又可以豐富；學生的課余文化生活，緩解學習的壓力，提高學習效率，增強學習自信心，養成對生活積極樂觀的態度和對美好未來的向往與追求；還可以使學生在群體活動中加強交流、互相幫助，增進友誼，從而培養學生互相關心、團結協作的精神品質和集體主義榮譽感。

三、結語

音樂教育應以培養和發展學生健康的音樂修養，審美情趣和審美情感為內涵，以培育人格審美完善，身心和諧發展的人為目的，從“情”和“美”的視角，論述了音樂教育應把著眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。