基于美育視域下培養(yǎng)初中音樂(lè)素養(yǎng)意義探析

王秋婷

（湖南科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201；阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000）

在學(xué)生成長(zhǎng)中音樂(lè)素養(yǎng)教育是其中必不可少的一部分，在日常的音樂(lè)教育課堂上，對(duì)于審美能力和音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行充分的挖掘培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

一、審美教育滲透到初中生音樂(lè)教育中意義重大

（一）審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)是人類精神力量的源泉，有助于提升人的精神層次，保持心情愉悅。傳統(tǒng)的音樂(lè)教師往往采用講解的方法展開(kāi)審美教育，單純的說(shuō)教使學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)中的無(wú)限趣味。筆者認(rèn)為，為達(dá)到理想的初中生音樂(lè)教育效果，最重要的途徑是增加學(xué)生的音樂(lè)欣賞機(jī)會(huì)，重視心理體驗(yàn)。在體驗(yàn)中，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生感悟，領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)真美，放手的學(xué)生自我體驗(yàn)，可以在音樂(lè)氛圍中達(dá)到審美教育的效果。

（二）審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂(lè)源于人們對(duì)自身精神面貌的描繪，是人類區(qū)別與動(dòng)物的心靈感知。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用大量的想象和聯(lián)想，同時(shí)不同學(xué)生的感知狀態(tài)建立在不同學(xué)生的生活體會(huì)和人生價(jià)值觀之上，要想實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)熏陶中提升學(xué)生的審美力，需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如欣賞音樂(lè)“梁山伯與祝英臺(tái)”，學(xué)生會(huì)伴隨音樂(lè)感知故事情節(jié)發(fā)展，花鳥(niǎo)蟲(chóng)鳴，悲歡離合，在瞑目聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。

（三）審美教育有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀念

學(xué)生審美觀念的形成源于學(xué)生接受的精神熏陶和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，明辨美丑善惡。除此之外，在感受音樂(lè)中，學(xué)生陶醉于情感體驗(yàn)，實(shí)際就是和作者在心靈對(duì)話，學(xué)生的思想道德素質(zhì)潛移默化中得到了提升。同時(shí)，學(xué)生在感悟美好中，必然了解作品的歷史文化淵源，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的精神聚會(huì)，提升審美觀念。

二、音樂(lè)審美教育歷史久遠(yuǎn)

利用音樂(lè)開(kāi)展審美教育歷史久遠(yuǎn)，在教育中不但提升了被教育者的身心素質(zhì)，促進(jìn)了德智體的全面發(fā)展，更推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。在歐洲，亞里士多德提出音樂(lè)的三大功能：教育、凈化以及精神享受；法國(guó)著名教育家盧梭主張自然教育過(guò)程滲透對(duì)學(xué)生的音樂(lè)美育。我國(guó)古代周朝時(shí)，就開(kāi)展了最早的音樂(lè)教育，學(xué)校教育出現(xiàn)“六藝”，其中“樂(lè)”就是類似當(dāng)今的舞蹈和音樂(lè)的美育課程。孔子高度肯定了這份最早的審美教育。到了近代，著名教育家蔡元培主張對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育，陶行知?jiǎng)?chuàng)辦“工學(xué)團(tuán)”取得了非常顯著的成效。

三、初中生審美教育的若干問(wèn)題

（一）審美認(rèn)識(shí)不足

音樂(lè)美育教育在初中教育過(guò)程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的完善品格、提升品德修養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活，一般在學(xué)校音樂(lè)教育中，教師往往采取德育和美育相結(jié)合的模式，以期達(dá)到良好的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，部分音樂(lè)教師和教學(xué)管理者在開(kāi)展美育活動(dòng)時(shí)，將美育教學(xué)看作一門(mén)副科，一般不開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，或者采取非常簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，從而初中音樂(lè)教育缺少相關(guān)的教學(xué)方案。

（二）缺乏美感教育

在當(dāng)前社會(huì)背景下，我國(guó)的音樂(lè)教育和審美教育尚處于起步階段，學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中尋找不到美的切入點(diǎn)，無(wú)法描述自己的感受。實(shí)際美育過(guò)程中出現(xiàn)了至少三個(gè)問(wèn)題：首先，實(shí)施審美教育的設(shè)施落后，其次，審美教育學(xué)生體會(huì)不到美感，最后，學(xué)生的創(chuàng)造能力不足。限于條件的限制，許多學(xué)校缺少音樂(lè)器材，教師開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)無(wú)法呈現(xiàn)音樂(lè)作品的美感。同時(shí)由于教師水平的層次不一，學(xué)生不能掌握音樂(lè)技巧，單純的依靠學(xué)生想象，無(wú)法產(chǎn)生思想共鳴。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏

初中生的審美教育首先需要廣泛學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)理性知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的感性審美能力。但僅僅依靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也要開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，繼而完成審美教學(xué)效果。因此，初中教育開(kāi)展審美教育要以音樂(lè)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，學(xué)校安排較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，如開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在音樂(lè)欣賞必修課的基礎(chǔ)上參加多種形式的和音樂(lè)學(xué)習(xí)以及表演相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；在審美實(shí)踐活動(dòng)中側(cè)重于樂(lè)隊(duì)演奏和歌伴舞等實(shí)踐活動(dòng)。在初中生的音樂(lè)教育中真正體現(xiàn)：實(shí)踐是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的最重要方式，在實(shí)踐活動(dòng)中，提升審美的意識(shí)、豐富審美的知識(shí)以及創(chuàng)造審美能力。

四、在初中生音樂(lè)教育中滲透審美教育的具體措施

（一）審美教育成為音樂(lè)教育的動(dòng)力源

由于初中生身體處于發(fā)展期，而音樂(lè)教育屬于一門(mén)綜合性強(qiáng)知識(shí)面廣的科目，同時(shí)也需要學(xué)生自身強(qiáng)烈的感受力，對(duì)音樂(lè)的敏感性。但是，如果讓學(xué)生以沉重姿態(tài)面對(duì)音樂(lè)教育，負(fù)重前行，是違背學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律，也是不符合學(xué)校審美教育的初衷，在教學(xué)中需要教師正確處理音樂(lè)中的審美教育與放松特色的關(guān)系，營(yíng)造預(yù)約輕松舒適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。筆者認(rèn)為，只有讓音樂(lè)充滿積極因素，課堂充滿歡樂(lè)，才能正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，審美教育并非音樂(lè)教育的中心環(huán)節(jié)，是在潛移默化中的感悟提升，無(wú)論學(xué)生和教師，都應(yīng)該致力于使審美成為音樂(lè)教育的目標(biāo)，而非音樂(lè)課堂的羈絆。

（二）改變音樂(lè)教育的傳統(tǒng)觀念

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，部分教學(xué)管理者輕視音樂(lè)教育，教師和學(xué)生也都認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú)，造成現(xiàn)代中學(xué)生音樂(lè)審美能力的偏低。作為教學(xué)管理者，應(yīng)當(dāng)積極制定音樂(lè)教育的實(shí)施方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，音樂(lè)授課人員更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化，結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)，安排學(xué)生易于接受，容易產(chǎn)生思想共鳴的題材。同時(shí)學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，生活中主動(dòng)接受健康向上音樂(lè)的熏陶，感悟音樂(lè)魅力，用最新的音樂(lè)元素豐富自己的音樂(lè)體驗(yàn)，積極實(shí)踐，促進(jìn)自我審美能力的提高。

（三）開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)形式

在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，大多數(shù)教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，按照教材提供的曲目，照本宣科，讓學(xué)生欣賞。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)因聽(tīng)不懂，而產(chǎn)生抵制情緒，造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，不利于學(xué)校審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新型教學(xué)模式下，教師可以注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生心目中呈現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)。學(xué)生能夠從音樂(lè)中與作者進(jìn)行心靈交流，從而產(chǎn)生思想共鳴，提升審美能力。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)達(dá)的現(xiàn)代化素質(zhì)教育中音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，審美教育是影響學(xué)生一生的能力，在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有非常重要的作用，初中生的審美教育應(yīng)立足于豐富審美知識(shí)，培養(yǎng)審美意識(shí)和培養(yǎng)審美能力。由此可知，初中音樂(lè)美育是學(xué)校教育的重要組成元素，也是美學(xué)教育研究者熱衷研究的課題。同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)的審美教育應(yīng)多方入手，多管齊下，需要學(xué)校，家庭，教師的多方協(xié)作，創(chuàng)造審美教育的良好環(huán)節(jié)，需要從音樂(lè)、審美和教育多方面共同努力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，秉承先進(jìn)的教學(xué)理念，甄選科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。