基于美育視域下培養初中音樂素養意義探析

王秋婷

（湖南科技大學藝術學院，湖南 湘潭 411201；阜陽幼兒師范高等?？茖W校，安徽 阜陽 236000）

在學生成長中音樂素養教育是其中必不可少的一部分，在日常的音樂教育課堂上，對于審美能力和音樂鑒賞能力進行充分的挖掘培養，進而培養學生的審美情操。

一、審美教育滲透到初中生音樂教育中意義重大

（一）審美教育有利于培養學生的音樂體驗

音樂是人類精神力量的源泉，有助于提升人的精神層次，保持心情愉悅。傳統的音樂教師往往采用講解的方法展開審美教育，單純的說教使學生體會不到音樂中的無限趣味。筆者認為，為達到理想的初中生音樂教育效果，最重要的途徑是增加學生的音樂欣賞機會，重視心理體驗。在體驗中，通過教師指導，學生感悟，領會到藝術真美，放手的學生自我體驗，可以在音樂氛圍中達到審美教育的效果。

（二）審美教育有利于培養學生的創造力

音樂源于人們對自身精神面貌的描繪，是人類區別與動物的心靈感知。學生在欣賞音樂時，運用大量的想象和聯想，同時不同學生的感知狀態建立在不同學生的生活體會和人生價值觀之上，要想實現在音樂熏陶中提升學生的審美力，需要充分發揮學生的創造力。如欣賞音樂“梁山伯與祝英臺”，學生會伴隨音樂感知故事情節發展，花鳥蟲鳴，悲歡離合，在瞑目聆聽時，學生的創造力得到提升。

（三）審美教育有利于學生培養正確的審美觀念

學生審美觀念的形成源于學生接受的精神熏陶和生活經驗，開展審美教育有利于培養學生的審美品位，明辨美丑善惡。除此之外，在感受音樂中，學生陶醉于情感體驗，實際就是和作者在心靈對話，學生的思想道德素質潛移默化中得到了提升。同時，學生在感悟美好中，必然了解作品的歷史文化淵源，引領學生在知識的海洋遨游，實現讀者與作者的精神聚會，提升審美觀念。

二、音樂審美教育歷史久遠

利用音樂開展審美教育歷史久遠，在教育中不但提升了被教育者的身心素質，促進了德智體的全面發展，更推動了社會發展進步。在歐洲，亞里士多德提出音樂的三大功能：教育、凈化以及精神享受；法國著名教育家盧梭主張自然教育過程滲透對學生的音樂美育。我國古代周朝時，就開展了最早的音樂教育，學校教育出現“六藝”，其中“樂”就是類似當今的舞蹈和音樂的美育課程。孔子高度肯定了這份最早的審美教育。到了近代，著名教育家蔡元培主張對學生開展美育，陶行知創辦“工學團”取得了非常顯著的成效。

三、初中生審美教育的若干問題

（一）審美認識不足

音樂美育教育在初中教育過程中有助于培養學生的完善品格、提升品德修養，同時豐富學生的精神生活，一般在學校音樂教育中，教師往往采取德育和美育相結合的模式，以期達到良好的效果。但在實際教學中，部分音樂教師和教學管理者在開展美育活動時，將美育教學看作一門副科，一般不開展教學評價，或者采取非常簡單的評價方式，從而初中音樂教育缺少相關的教學方案。

（二）缺乏美感教育

在當前社會背景下，我國的音樂教育和審美教育尚處于起步階段，學生在音樂欣賞過程中尋找不到美的切入點，無法描述自己的感受。實際美育過程中出現了至少三個問題：首先，實施審美教育的設施落后，其次，審美教育學生體會不到美感，最后，學生的創造能力不足。限于條件的限制，許多學校缺少音樂器材，教師開展音樂教育時無法呈現音樂作品的美感。同時由于教師水平的層次不一，學生不能掌握音樂技巧，單純的依靠學生想象，無法產生思想共鳴。

（三）實踐機會缺乏

初中生的審美教育首先需要廣泛學習音樂理論知識，通過理性知識的獲取，培養學生的感性審美能力。但僅僅依靠教師的課堂講解是遠遠不夠的，同時也要開展形式多樣的實踐活動，通過理論與實踐有機結合，繼而完成審美教學效果。因此，初中教育開展審美教育要以音樂基礎理論為基礎，學校安排較多的實踐機會，鼓勵廣大學生積極參與，如開展音樂教育活動時，應在音樂欣賞必修課的基礎上參加多種形式的和音樂學習以及表演相關的實踐活動；在審美實踐活動中側重于樂隊演奏和歌伴舞等實踐活動。在初中生的音樂教育中真正體現：實踐是提升學生音樂素養的最重要方式，在實踐活動中，提升審美的意識、豐富審美的知識以及創造審美能力。

四、在初中生音樂教育中滲透審美教育的具體措施

（一）審美教育成為音樂教育的動力源

由于初中生身體處于發展期，而音樂教育屬于一門綜合性強知識面廣的科目，同時也需要學生自身強烈的感受力，對音樂的敏感性。但是，如果讓學生以沉重姿態面對音樂教育，負重前行，是違背學生的身體發展規律，也是不符合學校審美教育的初衷，在教學中需要教師正確處理音樂中的審美教育與放松特色的關系，營造預約輕松舒適的教學環節，從而增強學生的感悟能力。筆者認為，只有讓音樂充滿積極因素，課堂充滿歡樂，才能正確激發學生的學習熱情，審美教育并非音樂教育的中心環節，是在潛移默化中的感悟提升，無論學生和教師，都應該致力于使審美成為音樂教育的目標，而非音樂課堂的羈絆。

（二）改變音樂教育的傳統觀念

在現實教學環境中，部分教學管理者輕視音樂教育，教師和學生也都認為音樂教學可有可無，造成現代中學生音樂審美能力的偏低。作為教學管理者，應當積極制定音樂教育的實施方式，改變傳統的教學觀念，音樂授課人員更應該順應時代變化，結合中學生身心特點，安排學生易于接受，容易產生思想共鳴的題材。同時學生要轉變思想觀念，轉變學習態度，生活中主動接受健康向上音樂的熏陶，感悟音樂魅力，用最新的音樂元素豐富自己的音樂體驗，積極實踐，促進自我審美能力的提高。

（三）開展多樣化的音樂教學形式

在傳統音樂教育中，大多數教師停留在傳統的教學模式上，按照教材提供的曲目，照本宣科，讓學生欣賞。久而久之，學生出現因聽不懂，而產生抵制情緒，造成學生的聽覺疲勞，不利于學校審美教育目標的實現。新型教學模式下，教師可以注重對學生音樂知識的傳授，引導學生心目中呈現人物形象和故事情節。學生能夠從音樂中與作者進行心靈交流，從而產生思想共鳴，提升審美能力。

五、結語

新時達的現代化素質教育中音樂教育是美育的重要組成部分，審美教育是影響學生一生的能力，在學生的成長中占有非常重要的作用，初中生的審美教育應立足于豐富審美知識，培養審美意識和培養審美能力。由此可知，初中音樂美育是學校教育的重要組成元素，也是美學教育研究者熱衷研究的課題。同時培養中學生音樂的審美教育應多方入手，多管齊下，需要學校，家庭，教師的多方協作，創造審美教育的良好環節，需要從音樂、審美和教育多方面共同努力，豐富學生的知識儲備。教師開展音樂教學時，秉承先進的教學理念，甄選科學先進的教學方法，采用理論與實踐相結合的教學策略，從而提高學生素質，培養學生成為新時代的優秀人才。