集體課在鋼琴中的應用

王 雯

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

從本質上來說，鋼琴教學其實是一門集技術性與實用性為一體的綜合性課程。近幾年來，隨著素質教育的理念越來越深入人心，鋼琴教育在教育領域所占據的比重也越來越大。而且，由于鋼琴極具藝術魅力，具有著其他很多樂器都沒有的優(yōu)勢，因此，學習鋼琴的學生數量也在逐漸增加。現在，集體課的教學形式也已經在鋼琴教學中得到了非常廣泛的應用。但是，如何才能夠充分地發(fā)揮出集體教學的優(yōu)勢，也是教師需要重點關注的問題。

一、關于鋼琴集體教學的意義

（一）能夠促進教師知識結構的更新，提高教師的教學能力

從本質上來說，鋼琴集體課教學形式的開展，在一定程度上突破了鋼琴個別教學的束縛觀念。這種教學形式的進行，能夠在很大的程度上豐富教師的鋼琴教學理論，也能夠更新教師的知識結構，提高他們的教學組織能力，從而提升教師在鋼琴教學方面的水平。從本質上來說，相對鋼琴教學來說，在鋼琴集體課上，教師所需要面對的學生人數會更多。而這，也就要求教師在開展教學的時候必須要有目的、有計劃地進行鋼琴演奏技術方面的訓練，促使整個教學過程可以系統化、條理化地進行。而且，這樣不僅可以提高教學過程中的科學性和規(guī)范性，同時也可以提高教師的創(chuàng)新能力。

（二）能夠有效地整合教學資源，促使整個教學活動可以順利地開展

從實際情況來看，鋼琴集體教學具有的最突出特點，就是突破了傳統“一對一”鋼琴教學模式中所存在的弊端，這種教學形式可以使得課堂時間得到更加充分地利用，而且還可以有效地解決鋼琴教師資源緊缺的局面。在鋼琴集體教學中，教師可以合理地引用多種新的教學設備和方法，比方說多媒體等，這樣一來，不僅可以大大地豐富教學內容，而且還可以使得課堂氛圍更加活躍。

（三）可以促進學生之間的交流，提高他們的專業(yè)水平

在鋼琴集體教學中，很多個學生在一起進行學習。這樣一來，學生與學生之間也就會有了更多的交流互助機會。而這，對于學生專業(yè)技能的提升，也具有著很大的積極效果。另外，在集體教學中，雖然課堂教學的實踐依舊有限，但是教師卻可以在同樣的時間內為更多的學生傳授知識，并且也可以開展更多豐富的實踐活動，從而提高學生的專業(yè)水平。

（四）能夠更好地吸引到學生對鋼琴的興趣

在集體教學中，由于身邊的同伴眾多，所以學生的心理壓力也不會很大，這樣可以使得學生在更加輕松的環(huán)節(jié)中學習。而這，對于學生文化修養(yǎng)的提升來說，也十分有幫助。而且，在集體教學中，學生之間的相互交流，也可以產生很多有趣的思想火花，也會為鋼琴教學的順利進行提供有力的推動作用。除此之外，在良好的學習氛圍中，還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加熱愛鋼琴，從而更加主動地學習鋼琴。

二、目前集體課形式在鋼琴教學中所存在的問題

（一）鋼琴教師對于學生的了解還不夠全面

從本質上來說，集體課其實是一種新型的鋼琴教學形式。相對于傳統的“一對一”教學而言，這種教學可以在很大的程度上優(yōu)化學生的學習環(huán)境。但是，從另外一個角度來看，這種教學形式卻會受到課時的限制。由于課時限制的因素，教師在課堂上就無法聽完每一個學生的演奏。這樣一來，教師就無法全面地掌握學生的學習進度。甚至，若是學生人數過多，某些學生還有可能根本就得不到演奏的機會，更不用說得到教師的點評了。與此同時，教師在課堂上所講解的知識或問題，也都是針對學生的整體情況來說的，沒有辦法針對學生的個體情況來答疑，因此也很難做到因材施教。

（二）沒有充分地考慮到學生之間的差異性

在鋼琴的集體教學中，教師通常需要控制好課程的進度和授課的內容。而且，在教學的過程中，每一位學生所接觸到的知識內容都是一樣的。而這，也就與學生之間的個體差異性產生了矛盾。在集體教學中，針對一些鋼琴基礎比較好的學生，如果教師所教授的內容比較淺顯，或者是課程的進度太過緩慢，那么就無法提升他們的專業(yè)水平，久而久之，他們的興趣也就會被磨滅。而針對其他的基礎比較差的學生，若是教師所講授的內容太難，或者是速度太快，那么又會導致他們無法跟上教學的進度，從而產生厭學的心理。

（三）無法很好地保證鋼琴的教學效果

從實際情況來看，由于鋼琴集體教學中所涉及到的學生比較多，因此，在教學的過程中教師也無法對學生進行一對一的指導，無法做好因人制宜。從這方面來說，集體教學的形式確實比不上個別教學。而且，在鋼琴集體教學中，教師所面對的學生比較多，在教學組織、課堂管理等方面也會面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，在這樣的情況下，也就無法確保鋼琴課的教學效果。

三、關于鋼琴集體課教學需要遵循的原則

（一）需要遵循因材施教原則

從本質上來說，鋼琴教學是一種極具專業(yè)性而且難度也比較大的課程。當前，在眾多學習鋼琴的學生中，這些學生在鋼琴基礎和音樂素質方面也存在著很大的差異性。因此，在鋼琴學習中，這些學生也會表現出不同的學習能力和狀態(tài)。當采用集體教學法來開展鋼琴教學時，教師往往需要從整體教學的角度上去開展教學，這樣的教學具有整體性和統籌性，對于學生的關注程度也比不上“一對一”的教學形式。因此，在這樣的情況下，教師若是想要充分地提高鋼琴的教學效果，那么就必須要遵循因材施教原則，一方面需要了解學生的整體基礎，另一方面則需要根據學生之間的個體差異性來制定出科學的教學方法，以此來提高鋼琴教學的質量

（二）需要遵循循序漸進原則

對于任何一門課程的學習來說，其實都是一種認知的過程。而認知過程，也都需要遵循循序漸進這一原則。當然，鋼琴的集體教學也不例外。鋼琴的教學，應該由簡到繁，由淺至深。這是學習的規(guī)律，也是學習鋼琴的必要過程。在遵循這一原則的情況下，需要教師明確教學大綱，并且根據教學大綱來制定出一個由淺入深、完整的教學設計，并且確保教學設計契合教材的邏輯、契合學生的認知特點等方面。只有這樣，才能夠使得每一位學生在學到新知識的基礎上，又能夠將新學的知識及時進行鞏固。

（三）需要遵循精講多練原則

所謂的“精講多練”，顧名思義，就是教師在教學過程中的“講”需要確保“精煉”。而這里的“精”，主要包含著兩層含義，其一是精確，這是指教師所講授的內容都是正確的，能夠讓學生明白要領。其二是精練，這是指教師在課堂上所講的每一句話都是有條理的，都是關鍵信息，不會浪費學生的學習時間。在利用集體課形式開展鋼琴教學時，教師應該考慮到集體課教學的特點，適當地控制講授的內容，并為學生留出足夠的獨立練習時間。從本質上來說，教師的講授雖然非常重要，但是鋼琴畢竟是一門具有專業(yè)性和技術實踐性的學科。只有學生加強實踐練習，才可以提高自身的水平。因此，在講授了一定量的知識之后，教師就需要為學生提供充足的時間去消化這些知識，并且將這些知識運用到實踐練習當中，從而不斷提高學生的鋼琴水平。

四、關于集體課形式在鋼琴教學中的有效應用

（一）積極地引進多種教學手段來提高學生的學習熱情

從本質上來說，鋼琴集體課教學形式不僅具有一般集體課所具有的共性，也有著獨特的性質。比方說，在鋼琴集體課的教學中，教師的講課熱情，會直接影響到學生對于鋼琴作品的理解，也會影響到學生的后續(xù)演奏效果。在實際情況中，由于教師在鋼琴集體課教學中所面對的學生比較多，所有就很容易受到教學氛圍的熏染。一般來說，相對于小氛圍的授課來說，在這種氛圍下授課，教師會更有激情。另外，為了能夠充分地調動起學生的學習興趣，教師應該積極地運用比較靈活的教學手段來進行教學。

（二）教師需要積極地轉變自身的教學觀念

從本質上來說，鋼琴教學由“一對一”的教學模式轉化為集體課的教學模式，其實也是一種對鋼琴教學模式的改革和創(chuàng)新。因此，從這個角度來看，要想充分地提高鋼琴集體教學效果，那么鋼琴教師就必須積極地轉變傳統的教學觀念，并且積極地樹立起新的教學觀念。首先，鋼琴教師需要樹立起綜合發(fā)展的觀念，在教學的過程中除了要注重提升學生的鋼琴演奏水平和演奏技巧之外，還應該注重對學生綜合素養(yǎng)和心理素質的提升。其次，即便是集體式的教學，教師也需要充分地尊重學生的主體地位。最后，在備課方式和教學方法的選擇方面，教師也需要適當地做出改變，一方面需要注重理論與實踐的結合，另一方面需要注重學習方法的傳授。

（三）在教學過程中可以適當地改變集體練習活動的形式

從本質上來說，雖然這種集體教學形式還存在著一定的限制，但是其也具有著很多的優(yōu)勢。因此，教師若是采用集體課的形式來開展鋼琴教學，那么教師就可以有針對性地利用集體課形式所具有的特點和優(yōu)勢來組織實際的教學工作。

比方說，在實際的教學練習中，教師若是想要讓學生集體來練習已經學習過的鋼琴曲，那么教師就可以合理地改變集體練習的形式。在通常情況下，教師讓學生練習的曲子，一般都是學生已經學習過的。因此，在這個時候，教師便可以采用分組練習的方式，將學生分成兩組，一組負責彈奏左手的伴奏，而另一組則負責彈右手的旋律聲部，以此來進行合作練習。采用這種方式，不僅可以提升學生對于鋼琴學習的興趣，而且還可以讓他們體會到協作配合的重要性。除此之外，在每一節(jié)鋼琴課結束的前幾分鐘，教師還可以開展心得交流活動，讓學生通過交流來學習他人的優(yōu)勢，彌補自己的不足，從而達到更好的學習效果。

（四）教師需要充分地了解學生的特點，注重與“一對一”教學的融合

眾所周知，集體課具有著一個最明顯的特點，那就是學生的數量非常多。因此，在這個時候，教師就需要遵循因材施教的原則，只有這樣，才可以確保每一位學生都可以學到知識，并且得到提升。但是，從另外一個角度來看，在教學過程中，教師也需要充分地發(fā)揮出集體課教學所具有的優(yōu)勢，充分地了解班上的每一位學生，并且關注到每一位學生之間的差異。換句話說，在開展鋼琴集體課教學的時候，教師不應該將“一對一”的教學模式完全拋棄，而是應該將這兩種教學模式的優(yōu)點進行有效結合，以此來收獲到更好的學習效果。

五、結語

總而言之，在現實情況中，集體課形式在鋼琴教學中的應用，是可以充分地提高鋼琴教學的質量的。而且，這種教學模式的應用，對于鋼琴教育的發(fā)展也具有著一定的積極意義。