翻轉課堂在高校音樂表演專業中的應用*

陳 娟

（中北大學，山西 太原 030051）

翻轉課堂是一種新型教育模式，將教師與學生的主體地位相互置換，以學生作為教育主體，教師作為指導，在教學內容的設置上，翻轉課堂的教育模式更加偏重于對課前、課后的學生自學的要求，通過對指定材料的自學來代替教師傳統的知識傳輸，能夠更好的發揮學生學習的自主性、創造性，可以說，翻轉課堂對于學生思維的啟迪以及教育模式的創新具有重要的意義。在目前我國的教育教學實踐中，翻轉課堂已經得到一定的應用，尤其與新媒體相結合等形式，使翻轉課堂的教育模式得到了更大的發展空間。

眾所周知，音樂表演是音樂的再創作活動。通過樂器的演奏，人聲的歌唱，以及包括指揮在內的多種藝術手段，將樂曲用具體可感的音響表現出來，傳達給聽眾，以發揮其社會功能。它是音樂創作與音樂欣賞的中介，是音樂活動中不可缺少的環節。高校音樂表演專業經過多年的發展，面臨著一定的問題，尤其在教學模式上，還沒有探索出能夠適合于音樂這種大范圍的藝術教學模式，從而一定程度上影響了音樂表演教學的質量，限制了我國高校音樂表演教學的發展，因此，將翻轉課堂應用到高校音樂表演專業教育領域，是應對當下音樂表演專業發展困境的有效手段。

一、翻轉課堂的教育模式與高校音樂表演專業的發展需求相契合

音樂表演專業顧名思義是要培養音樂表演方面的專業人才，前文提到，音樂表演是連接音樂作品與受眾的介質，通過表演者的音樂表演將音樂作品呈現給受眾，因此對于音樂表演的教學，要以培養音樂表演實踐能力作為最終目的，這就與翻轉課堂所強調的對于學生自主性的開發相契合。

當下的音樂表演教學，面臨著諸多問題，有研究指出，“從目前音樂表演專業教學現狀來看，整體上還是不遂人意。在教學模式上還沒有探索能夠適合于音樂這種大范圍的藝術教學模式，這使得教學質量受到限制，因此有必要探索適合于該藝術專業類型的教學模式。在對教學模式的探索中，在音樂表演教學中越多的教學模式應用在其專業課程中，經過檢驗總結，諸如‘翻轉課堂’這一類新型教學模式對音樂表演專業教學活動具有很強的適合性，為此應加大對此教學模式的研究力度?！盵1]之所以會有很強的適應性，正是由于翻轉課堂的理念與音樂表演的初中相互契合，通過翻轉課堂的應用，高校音樂表演教育能夠更加卓有成效。

首先，翻轉課堂的重要標志是學生具有較大的課堂主動權，對于音樂表演實踐而言，對于一部音樂作品的把握，歸根結底是看表演者與音樂作品的磨合以及表演者自身對音樂作品的理解與表達，因此，通過翻轉課堂的形式去發揮學生的主觀能動性，是與音樂表演教育的培養目標相契合的。

其次，翻轉課堂起到的效果是培養學生的自主性以及獨立思考的能力，也就是說，翻轉課堂通過課前學生自行收集資料，課上自行討論等形式，形成學生的學習習慣，并形成學生相對獨立的知識結構與思維體系，因此，對于音樂表演的人才培養而言，翻轉課堂是一種值得借鑒的形式。

第三，翻轉課堂對于音樂表演課程這一類課程能夠有更好的教育效果，對于翻轉課堂而言，相對于普通課堂教學能夠把握人數較多、情況較為復雜或者教學內容存在一定差異的課堂模式，這與音樂表演教學的課程性質是有共通之處的。

因此，翻轉課堂與高校音樂表演專業教育相契合，翻轉課堂的應用能夠對高校音樂表演專業起到一定的推動作用。

二、翻轉課堂的應用為音樂表演的發展提供有效渠道

有研究指出，“與傳統課堂相比較，翻轉課堂的不同之處在于，打破了傳統的循序漸進的‘教學—復習’的教學模式，而是以學生為中心展開教學，在教學中采用了‘預習—教學’的教學模式，課堂教學模式發生了翻轉。將‘翻轉課堂’模式應用于高校音樂教學中，可謂是課堂教育的創新。應用這種教育模式，對高校音樂教育起到了重要的推動作用?！盵2]翻轉課堂的應用，為高校音樂表演教育的發展提供了有力支持，為音樂表演的發展提供了有效渠道。

具體而言，翻轉課堂在高校音樂表演專業中的應用，同樣要突出“預習”與“教學”兩個環節，發揮兩個環節的各自功用。首先，在學生“預習”環節，教師應當進行有效指導，對于材料準備的引導，對于資源搜集的指導以及對于知識體系的統籌把握，都是教育環節中不可或缺的內容，讓學生真正能夠通過“預習”了解某一音樂作品的風格、情感、背景故事，了解演奏中可能存在的問題，了解現有的演奏模板與標桿，從而在實際演奏之前就已大略了解了音樂作品的部分內容。

其次，在學生接受“教學”的環節，教師應當同樣發揮一定的引導作用，讓學生在音樂表演重點與難點問題上多下功夫，例如對于聲樂表演而言，對于某一個難度較大的音或者一段難以把握的情緒進行不斷研討、練習，最終獲得最好的表演效果，從而擺脫固有模式的束縛，形成獨具一格的表演風格。

總之，在“預習-教學”環節當中，通過翻轉課堂的模式，能夠將高校音樂表演專業的教學目標完成好，得到良好的課堂教學效果。

三、翻轉課堂是高校音樂表演專業與未來接軌的重要渠道

現如今，關于翻轉課堂的研究已經十分廣泛，翻轉課堂不僅僅開拓了一種課堂教學模式，還將先進的教育理念以及新媒體等平臺融入到教學環節當中，為高校音樂表演專業與未來接軌搭建了有效的渠道，有研究者指出，“在信息技術迅猛發展的時代，以‘微課’為新型教學資源和以‘翻轉課堂’為新型教學模式，極大的推動了高校教育的改革與創新。當今，能否運用以及如何運用該教學資源和教學模式來推進我國高校音樂教育的發展成為了國內音樂界研究的焦點”[3]。

翻轉課堂能夠帶給高校音樂表演專業的是教學思維結構上的變革。“翻轉課堂是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便師生、生生之間有更多的溝通和交流。將翻轉課堂應用于聲樂課堂可以強化學生的主體地位，有利于教師教學效能和學生學習效能的提高。但在其實施過程中也存在課前的資源設計與自主學習、課中的問題解決及知識分享、課后的作業點撥和學習反思等問題。因此，應在聲樂教學中有針對性的實施翻轉課堂，以提高學生的自主學習能力。”[4]這樣一種學生為主體，教師為指導的教學思維結構，是未來我國教育發展的必由之路，符合教育發展的規律，在具有創新性的同時，也有利于啟迪學生的思維。

從翻轉課堂這種教育模式出現至今，關于翻轉課堂的討論從未停止過，當然，無論哪一種結論，都強調了翻轉課堂對于高校音樂表演專業的重要意義，這種作用是深遠持久的，在未來，音樂表演專業的發展將會更加依賴于新媒體技術，無論是資料還是實踐方式，都能夠通過便捷的現代教育科技進行完成，從這一層面上說，翻轉課堂更像是當前高校音樂表演專業與未來接軌的渠道和紐帶，通過翻轉課堂的應用，能夠使教與學的思維都更加超前，并且通過教育過程，能夠影響學生的學科思維，對于學生未來音樂表演思維及方法都有積極的影響。

談過翻轉課堂對于未來教育的影響以及對于未來音樂表演發展的影響后，還要關注翻轉課堂對于其他方面的影響，例如對高校教育體制機制的創新，對于學科的重新界定，對于學生考核體系的重新評定等，這些問題都是翻轉課堂為我國高校音樂表演專業帶來的思考題，而這些問題無疑屬于現在，又聯通未來。

四、結語

縱覽全文，高校音樂表演專業目前面臨著較大的發展空間，翻轉課堂作為一種與傳統課堂截然不同的教學模式，迎合了音樂表演專業教育創新的需要，翻轉課堂的教育模式與高校音樂表演專業的發展需求相契合，能夠為高校音樂表演專業的發展提供有效路徑，此外翻轉課堂也是高校音樂表演專業與未來接軌的重要渠道。