高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的興趣培養(yǎng)

□孫德順 菏澤學(xué)院

任何學(xué)科的教學(xué)都需要有合適的教學(xué)模式，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)而言，興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對(duì)某件事有興趣，也就相當(dāng)于具備了好奇心和對(duì)之進(jìn)行探索的心理，在學(xué)習(xí)過程中也可以很好地吸收相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并積極主動(dòng)地完成任務(wù)，從而在很大程度上提高自身的能力。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)而言，興趣培養(yǎng)是必不可少的。但就目前來看，高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的興趣培養(yǎng)還存在不少問題，需要我們不斷進(jìn)行研究和改革。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高校美術(shù)課教學(xué)情況不太樂觀，大多數(shù)高校不重視藝術(shù)類課程教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)類課程和教師都成為“擺設(shè)”。大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展沒有太多幫助，認(rèn)為美術(shù)課程教學(xué)不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且取得的成果也不大。歸根結(jié)底，還是高校對(duì)藝術(shù)教育方面的重視程度不夠，只做表面功夫，忽視了藝術(shù)類學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。一些高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的課堂不僅無法真正發(fā)揮作用，還耽誤教學(xué)時(shí)間，耗費(fèi)教師精力，消磨了學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的興趣培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)造積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)科在生活中比較常見，但其作為一門藝術(shù)學(xué)科，有時(shí)卻與生活缺乏聯(lián)系。因此，教師要想提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，就要營(yíng)造積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)課程中不斷獲得體驗(yàn)，深刻感受美術(shù)的魅力。

例如，教師在教學(xué)過程中可以將美術(shù)融入日常生活，讓學(xué)生明白美術(shù)源于生活的道理，只要悉心觀察，仔細(xì)體會(huì)，便可以將生活中的很多細(xì)節(jié)和不容易被別人發(fā)現(xiàn)的事物作為自己的藝術(shù)創(chuàng)作材料。在西方國(guó)家，許多著名的抽象派藝術(shù)家的作品并不是憑空出現(xiàn)的，而是創(chuàng)作者從日常生活中得到的靈感。例如，法國(guó)印象派著名畫家莫奈，他喜愛畫天光水色，在他的作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)夕陽、湖等元素，而這些元素不是莫奈在腦海中憑空想象得出的，而是其通過對(duì)實(shí)景的觀察，再結(jié)合自己的感受和想象，通過畫筆呈現(xiàn)出來的，最后成為人人稱贊的藝術(shù)品。除此之外，教師還可以將音樂作品與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)秀的音樂可以激發(fā)人們的靈感，給人獨(dú)特的體驗(yàn)。讓學(xué)生在音樂的海洋里徜徉，發(fā)揮藝術(shù)想象力，這在很大程度上可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

要想更好地達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的效果，教師就必須要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式，充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)學(xué)生體會(huì)美的作用，從而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行單一講解，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在學(xué)生還沒有進(jìn)行思考和感悟時(shí)，教師便講述標(biāo)準(zhǔn)定義，這樣的方式在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師要懂得豐富課堂教學(xué)方式，將課堂主體地位交還給學(xué)生，同時(shí)開展各種與美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師可以組織開展美術(shù)作品競(jìng)賽，通過競(jìng)賽形式來激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。除此之外，教師還可以在課堂上以合作學(xué)習(xí)的方式開展美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生相互交流溝通完成教師布置的任務(wù)，呈現(xiàn)相應(yīng)的美術(shù)作品，并根據(jù)作品形式講述自己當(dāng)時(shí)的靈感和想法，教師再做出相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。如此一來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到了美術(shù)學(xué)科的魅力。

總而言之，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，需要學(xué)生有充分的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如果學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上缺乏足夠的興趣，將導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果不明顯。因此，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。