高校美聲教學(xué)音高問(wèn)題的解決辦法分析

袁 蕾

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，山西 太原 030012）

在聲樂(lè)的演唱表演中，高音唱不到位、高音破音以及高音唱的過(guò)于吃力，然而這些高音的問(wèn)題普遍存在于高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生之中，尤其是美聲唱法之中。高音問(wèn)題已然成為了眾多演唱者公認(rèn)的難點(diǎn)所在。而遇到這些問(wèn)題的則是以男聲居多，而對(duì)于頭腔共鳴較強(qiáng)的女聲來(lái)說(shuō)，很多初學(xué)者也同樣會(huì)被高音的問(wèn)題所困擾。對(duì)于如何解決高音問(wèn)題，筆者認(rèn)為并不能操之過(guò)急，如果盲目的訓(xùn)練進(jìn)行拔高則可能會(huì)造成演唱方法上的混淆與沖突，影響到發(fā)聲位置的統(tǒng)一，從而造成不良的歌唱習(xí)慣。

一、造成高音問(wèn)題的原因

（一）氣息吸入的位置過(guò)深

氣息的吸入問(wèn)題是很多聲樂(lè)初學(xué)者高音唱不上去、高音破音的原因所在。很多人認(rèn)為，在美聲唱法中，氣息吸的越深就越便于演唱，這也是所謂的“氣沉丹田”的說(shuō)法。但這種說(shuō)法對(duì)于中低音來(lái)說(shuō)顯然是非常正確的，因?yàn)樯钗鼩饪梢杂凶銐虻闹伟l(fā)出胸腔的共鳴，使聲音變得渾厚有力。而對(duì)于諸多的男高音、女高音來(lái)說(shuō)，使之吸入過(guò)深的氣息則很容易造成氣息使用的不靈活，氣息也就無(wú)法及時(shí)的提出與字頭形成對(duì)抗，高音也就自然唱不到不到位，與此同時(shí)，針對(duì)破音的問(wèn)題很大程度也是因?yàn)闅庀?wèn)題而造成的，這是因?yàn)闅庀⑦\(yùn)用的過(guò)急使聲帶所能承受的壓力超過(guò)了極限，所以也就造成了破音。

（二）無(wú)法靈活的進(jìn)行換聲

美聲唱法的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生尤其是男聲聽(tīng)起來(lái)確是高音的音色，但在其演唱高音的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)音高唱不到位或者高音過(guò)于吃力高音唱不到位的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因有一部分是因?yàn)闅庀⑤^弱而引起的，而很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)靈活的使用換聲點(diǎn)。眾所周知，人的真聲所能達(dá)到最高的位置大概位于小字二組的“fa”或者“sol”，所以，音位越高我們?cè)谘莩咭魰r(shí)往往會(huì)使用真假聲混合的方法進(jìn)行演唱。如果學(xué)生無(wú)法靈活的轉(zhuǎn)換真假聲，那么真聲演唱高音便會(huì)顯得非常吃力，這也是高音演唱過(guò)于吃力的根本原因所在。

（三）身體器官過(guò)于僵硬

在日常與學(xué)生交流或者教學(xué)中，我們往往會(huì)頻繁的提到一個(gè)詞，那邊是“自然”。沒(méi)錯(cuò)，聲樂(lè)的演唱在于身體的自然，只有自然的狀態(tài)才能使共鳴腔體運(yùn)用的更加充分。反之，如果身體的某個(gè)地方過(guò)于僵硬則很容易造成演唱的失誤。如高音唱不上去也需要考慮到是否是演唱狀態(tài)過(guò)于僵硬而造成的。我們知道，歌唱通道的暢通是持續(xù)演唱的保障，身體緊張、僵硬則會(huì)造成通道的縮小，雖然這對(duì)于低音部分演唱的影響并不是很大，但歌曲的高音往往會(huì)出現(xiàn)在副歌的部分，如果沒(méi)有及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，高音便無(wú)法唱出，這也是我們經(jīng)常說(shuō)的“高音卡在了嗓子里”。

二、高音問(wèn)題的解決辦法

（一）氣息吸入的位置及如何使用

針對(duì)以上問(wèn)題可以看出，高音問(wèn)題往往是氣息、方法、狀態(tài)而造成的。對(duì)于氣息如何使用，筆者建議使用我們常用的胸腹式呼吸法，這種呼吸法的氣息位置比民族唱法的胸式呼吸略低，而卻要比腹式呼吸要高，這樣我們既可以利用腹部充實(shí)的肌肉靈活的使用氣息，也可以借助較高的位置將原來(lái)“擠出”的氣息變?yōu)椤皬棾觥保咭糇匀灰簿妥兊幂p松許多。當(dāng)然，除了氣息的位置以外，我們還需要教會(huì)學(xué)生靈活的呼吸與換氣，有節(jié)奏的呼吸能夠更加充分的應(yīng)對(duì)高音，在此筆者所用的方法是在演唱歌曲時(shí)教師主唱一遍，讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，同時(shí)要求其注意教師演唱時(shí)的每一個(gè)氣口。這樣學(xué)生便會(huì)很快的找到呼吸的節(jié)奏。

（二）換聲點(diǎn)的教學(xué)

對(duì)于換聲點(diǎn)的教學(xué)，筆者建議使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我們需要為學(xué)生講解真假聲的原理以及聲帶的震動(dòng)關(guān)系，我們知道，聲帶全部震動(dòng)產(chǎn)生的就是真聲，而利用聲帶部分位置進(jìn)行震動(dòng)則產(chǎn)生的是假音。筆者也會(huì)經(jīng)常使用聲帶的結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生了解自己的聲帶，只有這樣才能夠?yàn)槠浣⑷绾问褂寐晭У囊庾R(shí)。在此之上，模仿仍然是最好的老師，當(dāng)學(xué)生高音無(wú)法運(yùn)用假音的時(shí)候，筆者也會(huì)進(jìn)行相關(guān)的示范，然后將該位置的高音單獨(dú)拿出來(lái)做分解練習(xí)，這樣學(xué)生才能熟能生巧，從而漸漸的靈活換聲。

（三）借助方法放松狀態(tài)

從上文的分析中可以看出，高音唱不上去有一定原因是因?yàn)樯眢w過(guò)于僵硬而造成的，針對(duì)這一類學(xué)生，最笨的方法往往也是最實(shí)用的。“搬琴”教學(xué)是我們針對(duì)不會(huì)使用氣息的初學(xué)者而用的教學(xué)方法，而這個(gè)方法對(duì)于高音問(wèn)題仍然適用。眾所周知，如果想要搬動(dòng)重物則需要用到兩臂及手部的力量。而在演唱中兩臂及手部均涉及不到氣息的通道。所以，我們可以將學(xué)生緊張的力量轉(zhuǎn)移之手臂之上，這樣身體的中間部位便會(huì)松弛下來(lái)，高音也就自然而然的到位。當(dāng)然，能夠讓身體放松的方法還有很多，在此筆者便不一一列舉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從聲樂(lè)演唱中造成高音問(wèn)題的原因出發(fā)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的解決。然而，高音的解決在聲樂(lè)的教學(xué)中所難也難，有的需要一年至兩年的時(shí)間才能提升一至兩個(gè)音位，而只要針對(duì)不同情況，準(zhǔn)確的運(yùn)用方法，我們也能夠看到許多高音在很短時(shí)間解決的案例。筆者也會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)探索，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的方法為聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄的力量。