高中音樂教育中器樂教學(xué)的必要性與教學(xué)方法研究

侯張平

（山西省永濟中學(xué)，山西 永濟 044500）

當(dāng)今社會對教育提出了新的要求，強調(diào)美育，而音樂的學(xué)習(xí)是美育實施的重要途徑。讓學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中獲得音樂欣賞審美愉悅以及音樂表演的創(chuàng)造性體驗，學(xué)習(xí)基本的音樂理論知識與表演技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)器樂本身就是一件涉及面極廣闊的技藝，它不僅關(guān)系到樂器的基本演奏技巧的掌握，還涉及到音樂表現(xiàn)力的展現(xiàn)。高中階段的器樂教學(xué)不單單是讓學(xué)生認(rèn)識樂器、接觸器樂，更多的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與音樂、喜愛音樂。因此，如何在高中音樂教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得尤為重要。

一、器樂教學(xué)之必要性

（一）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

音樂的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，而藝術(shù)修養(yǎng)對于器樂學(xué)習(xí)更是尤為重要。音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要包括樂理、練耳、視唱三部分，這些知識是學(xué)習(xí)器樂的基礎(chǔ)與前提。另一方面，學(xué)生想要演奏作品，首先要了解作曲家的創(chuàng)作意圖以及作品所表達的情感再開始練習(xí)演奏，這是理論與實踐相結(jié)合的過程。在之后的學(xué)習(xí)中可以通過教師的視奏或音響視頻的欣賞來學(xué)習(xí)具體的演奏技巧，讓學(xué)生從欣賞中學(xué)習(xí)演奏樂器，感受音樂，在潛移默化中培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合音樂能力。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生所接觸到的作品風(fēng)格也會愈加廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏的過程中也會讓自己的情感得到升華。比如在演奏貝多芬的《命運交響曲》時，學(xué)生在了解了貝多芬的生平以及所經(jīng)受的磨難后，再去演奏作品會更能品味出其中的內(nèi)涵，加深對于人生態(tài)度的理解，以樂器帶給人們正能量。器樂是一門創(chuàng)造情感的藝術(shù)，它以樂器發(fā)出的樂音為媒介與聽眾傳達感情，這種無形的藝術(shù)就要求演奏者必須具備一定的想象力與創(chuàng)造力。有科學(xué)家做過相關(guān)測試，結(jié)果表明學(xué)習(xí)器樂演奏的人通過左右手的協(xié)調(diào)運動，能夠大大提高大腦與智力的開發(fā)。高中生通過器樂的學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠促進文化成績的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

器樂學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)習(xí)團隊協(xié)作的過程，學(xué)生通過重奏、齊奏等形式能夠培養(yǎng)他們的團隊意識，而器樂教學(xué)的過程中也能夠讓學(xué)生更加真切的體會“團隊”二字的真正意義就是學(xué)會與他人合作，讓活動能夠有序進行。而通過學(xué)習(xí)學(xué)生將會明白，一場演出的成功需要每個人各司其職，共同努力，才能將作品完美的呈現(xiàn)給欣賞者。

在器樂教學(xué)過程中，學(xué)生有機會接觸到各種表演形式，而這些表演形式不僅僅需要演奏者不斷提高自身的專業(yè)能力，還要學(xué)會如何融入到團隊之中，該突出的地方盡情展現(xiàn)，該融入齊奏的也一定要學(xué)會恰當(dāng)?shù)摹笆諗俊保c團隊配合。

（三）提高教師專業(yè)能力

器樂教學(xué)能否在高中音樂教學(xué)體系中有效開展的根本就在于教師專業(yè)能力的高低，而教師的專業(yè)能力也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。因此，對教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)是非常必要的。目前我國的高中教師體系中，專業(yè)的器樂教師較少，大部分都是聲樂專業(yè)的師范生，而器樂教師則以鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生居多，甚至有些學(xué)校的音樂教師隊伍中根本沒有專業(yè)學(xué)習(xí)器樂的老師，也因此，許多學(xué)校無法實現(xiàn)器樂教學(xué)。在這種情況下，筆者以為可以開展全體音樂教師的器樂培訓(xùn)，從而緩解學(xué)校由于缺乏器樂教師而無法開展器樂教學(xué)的難題。如口風(fēng)琴、葫蘆絲等樂器可以通過教師的自學(xué)在短時期內(nèi)達到教學(xué)的目的。其他電聲樂器、民族樂器的學(xué)習(xí)，對于音樂教師而言不僅是挑戰(zhàn)，也是專業(yè)能力的又一次提升。

二、器樂教學(xué)開展的阻力

（一）學(xué)校的忽視

受傳統(tǒng)教育思想的影響以及升學(xué)壓力的制約，使音樂學(xué)科一直處于邊緣學(xué)科的地位。在國人根深蒂固的思想中，音、體、美這類課程皆須為文化課讓路，而學(xué)校通常也是報以默認(rèn)的態(tài)度，學(xué)校的忽視也在很大程度上決定了音樂課程在教學(xué)體系中的地位。有些學(xué)校僅在高一年級每周開設(shè)一節(jié)藝術(shù)課程，音樂與美術(shù)共用，高二、高三不再上音樂課。這樣一種形式化的課程安排，讓一些音樂老師即使剛參加工作的時候滿含熱情與信心，隨著時間的推移，對于事業(yè)的熱情也將逐漸磨滅。教師將教學(xué)僅看作是完成一項任務(wù)或工作，而不去管學(xué)生究竟有沒有收獲。這也導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)主課知識，或是完全以放松的心態(tài)上音樂課，而這樣的教學(xué)也是制約器樂教學(xué)開展的主要原因之一。

（二）家長的反對

開展器樂教學(xué)的另一個主要阻力來自于家長的反對。器樂的學(xué)習(xí)不同于舞蹈、聲樂這類前期不需要投資的藝術(shù)，學(xué)習(xí)器樂首先就要購買樂器，而樂器的價格高低不等，這不僅考驗了家長的資金實力，也考驗了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久度。很多家長反對孩子學(xué)習(xí)樂器的主要原因就是怕樂器買來后，孩子的學(xué)習(xí)熱情一旦消失便將樂器丟棄，不再學(xué)習(xí)。器樂的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它需要長久的堅持與刻苦的練習(xí)，然而，處于高中階段的學(xué)生飽受學(xué)業(yè)的壓力，業(yè)余時間十分有限。在這樣的情況下如果學(xué)習(xí)器樂，家長往往認(rèn)為會影響孩子的學(xué)業(yè)，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，如果不是孩子極力堅持或準(zhǔn)備走藝術(shù)考學(xué)，家長都會反對孩子學(xué)習(xí)器樂。

（三）師資的欠缺

當(dāng)前我國高中的音樂教師大多是聲樂專業(yè)畢業(yè)的，接受過系統(tǒng)化、專業(yè)化器樂學(xué)習(xí)的老師極為缺乏，這也是阻礙器樂教學(xué)展開的重要原因。在器樂教學(xué)活動中，教師占有很大的比重。而作為教學(xué)活動的承載者，教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)都直接影響教學(xué)水平的高低。由于很多音樂教師并沒有受過專業(yè)的器樂訓(xùn)練，知識體系并不完備，強行講授課程會導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉、無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于器樂教學(xué)的發(fā)展。還有一些教師雖具備一定的專業(yè)能力，也能夠熟練的演奏某些樂器，但他不見得具有良好的教學(xué)能力，無法言簡意賅的講授知識要點與意圖。此外，教師個人的基本素養(yǎng)也會影響教學(xué)效果。從某種程度而言，教師的演奏水平對教學(xué)質(zhì)量不會起到直接影響，但倘若教師個人的綜合素養(yǎng)有所欠缺，不能夠制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計劃與內(nèi)容，則會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)方法之探究

（一）學(xué)校大力扶持

作為教師，我們是教學(xué)活動的主要責(zé)任人，應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任人的義務(wù)。首先，應(yīng)明確音樂對于社會的重要作用。高中階段的學(xué)生皆是處于生理叛逆期的青少年，他們的世界觀、人生觀以及價值觀都不夠穩(wěn)定，容易被外界影響。作為學(xué)校除開設(shè)必要的心理疏導(dǎo)之外，還可以以豐富學(xué)生精神生活的方式，其中最有效的，便是用音樂來為學(xué)生解壓。其次，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)器材等方面的進一步完善。學(xué)校作為教育工作的主要實行者，必須重視起音樂教育對于青少年成長的重要性，方能不違背當(dāng)前教育理念的本質(zhì)要求。例如，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳器樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以宣傳一些學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的成果案例來轉(zhuǎn)變家長、學(xué)生對于器樂學(xué)習(xí)的觀念；學(xué)校還應(yīng)重視器樂教學(xué)的種類選擇。社會的發(fā)展與進步為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們所能夠接觸的樂器種類也在逐漸增多，學(xué)校可在條件允許的范圍內(nèi)，盡可能為學(xué)生豐富樂器的種類，擴大他們的選擇面，滿足他們的多種需求。這也是學(xué)校發(fā)展的基準(zhǔn)點。

（二）豐富課堂內(nèi)容

器樂教學(xué)是我國高中音樂教育體系中不可缺少的重要組成部分，它不是一個個體存在的，它與音樂欣賞、聲樂一起構(gòu)建了音樂教育的主要內(nèi)容。因此，器樂教學(xué)還須結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，加深學(xué)生對于器樂學(xué)習(xí)的理解，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)中可以將音樂欣賞融入到器樂教學(xué)之中。先給學(xué)生欣賞某些音樂片段，再講一些小樂器進行引入，如電子琴、豎笛等，讓學(xué)生自己進行即興表演，能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美妙的樂曲中領(lǐng)略音樂的魅力。再如，吹奏樂器的運氣方法在某些情況下與聲樂有著相似之處，教師在對這類樂器教學(xué)中可以先進行聲樂的呼吸訓(xùn)練，再進行樂器教學(xué)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間掌握多種技能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是保證學(xué)習(xí)成果的重要前提，教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對于器樂學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生正處于生理與心理機能發(fā)展的敏感時期，面對新鮮事物會本能的產(chǎn)生探究欲望。但是，僅僅靠好奇心很難維持需要長久堅持的器樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在剛剛接觸器樂學(xué)習(xí)時可能會非常主動，迫切地想要演奏出美妙的旋律，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，難度的不斷增加，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，多加鼓勵、悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)掌握科學(xué)的演奏技巧。

四、結(jié)語

沒有器樂教學(xué)的高中音樂教育是不完整的，不但違背了音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)，同時也未能滿足高中階段學(xué)生情感需求、藝術(shù)修養(yǎng)的滿足與提升。在高中階段普及器樂教學(xué)還需要多方面的協(xié)調(diào)與支持，人們對于器樂教學(xué)的觀念意識也亟須轉(zhuǎn)變。器樂教學(xué)是高中音樂教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生不但能在課堂中學(xué)會讀譜、唱譜以及基本的音樂理論知識，還能讓學(xué)生切身感受到音樂的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及創(chuàng)造音樂美的能力。音樂的課堂應(yīng)是自由的、充滿生機的，教師在課堂上應(yīng)注重調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，注意學(xué)生的參與度以及主動性，給他們提供恰當(dāng)展現(xiàn)自己音樂能力的機會，教師在教學(xué)過程中也可以進行一定的音樂展示，讓教師與學(xué)生在整個教學(xué)活動中都能夠得到提升。