淺談小學數學課堂的催化劑

王婷

摘 要：伴隨著科學技術的快速發展，傳統而落后的教學模式開始淡出人們的視野，多媒體教學成了時代的主流，也成了眾多教師的首選。隨著多媒體輔助教學的興起，課堂教學開始出現了轉變，表現出很強的開放性、動態性以及交互性，教學效率有了明顯的提升，對于教育與事業的發展具有非常重要的意義。

關鍵詞：多媒體;教學;課堂

小學數學新課標內容強調：要積極發展與給學生提供更加豐富的學習資源，綜合發揮現代信息技術的優勢，將其應用到實踐教學當中，幫助學生來解決實際問題。多媒體技術應以其豐富性和互動性為數學教學注入新的活力，它還能提供良好的視覺美感和精神愉悅。充分創造畫面和背景，豐富多彩的教學情境，激發學生的主動性與積極性，能夠更加認真與專注地參與到學習當中，轉變角色，成為學習的主人。

一、 激趣誘導，優化導入

好的開始是成功的一半。精彩的描述能夠激發大家的興趣與愛好，營造良好的學習氛圍，進而幫助學生提升學習成績，掌握更多的知識。伴隨著科學技術的發展，人類迎來了信息化時代，課堂教學當中，就是能夠使用聲光特性和動態感知課件。創造良好的學習環境，激發大家的興趣與愛好，督促學生主動積極地學習。引入多媒體教學以后，傳統的課堂教學模式出現了巨大轉變，日常教學更加豐富多彩，明顯提升了課堂教學的效率。多媒體教學工具非常的豐富，可以最大限度地吸引學生的注意力，將抽象的東西概念化，讓學生能夠更加直觀地了解原理與知識。正常情況下，人們對于新生的事物充滿好奇，特別是課堂教學過程中，傳統而落后的“滿堂灌”早已讓學生苦不堪言，而多媒體的出現，給沉悶死板的課堂注入了活力，讓學生由被動變主動，參與到學習當中。教師在制作課件時要有明確的主題，凸顯出重點，將教學的內容呈現出來，但是切記不得過于復雜化，導致課件異常雜亂，弱化課件的主題，導致學生的理解出現偏差。精美的課件有明確的主題，讓學生更好地理解知識與概念，將復雜與抽象的概念具體化，便于解讀。比如：對于“圓形理解”的教學，制作的課件為：森林王國召集的游戲中，兔子，熊和猴子進行了自行車比賽。兔子騎的自行車車輪為三角形，即便是滿頭大汗，自行車也不會向前移動;熊的車輪為橢圓形，汽車一會高了一段時間，一會又低了一段時間，熊也隨之不斷顛簸;而猴子騎的自行車為圓形車輪，毫不費力氣的就沖向了終點……當學生看到這種情形時，都在哄堂大笑。而老師則進行了引導：“他們的自行車，汽車等形狀對我們來說有什么共同之處？”學生們整齊劃一的回答：“圓形的。”隨后老師又問道：“假如所有自行車的車輪都像兔子或者熊，制作成三角形或橢圓形，能不能行得通？”學生又笑著說：“不行，不行。”教師追問道：“自行車的車輪為什么要制作出圓形？其中用到了哪些的知識？本節課堂我們將主要討論這個問題。”生動形象的動畫課件，激發了學生的興趣，引導出本次課堂的主題，給課堂教學帶來了極大的便利，同時也給學生理解知識帶來了便利。

二、 散難點策略，新知探索

（一） 啟發引導學生參與

數學的抽象通常對學生來說很無聊。使枯燥無味的課堂變得更加有趣，進而激發大家的積極性，便于對知識進行理解。優化新知探索過程的目的。例如，在研究分數的基本性質時，插入了猴子，蛋糕，老農等的一些照片，帶著興奮和悲傷的音樂。通過圖像處理音視頻組合等，教師設計了動畫情境：猴子們對蛋糕處理方法不滿意，直到他們貪吃蛋糕，直到他們終于遇見蛋糕。一勞永逸地，老農在掌中取笑——學生在觀看或微笑的過程中，或者充滿懷疑或者莫名其妙，高度集中注意力，當老師拋出問題時，每個人都在討論，辯論是無止境的，思想處于“憤怒”的狀態，探索知識的主動性是有動力的。此時，要實現借用多媒體技術所產生的問題。“促進學生全員參與積極思考”的目標已經實現。

（二） 突出重點，分散難點

在教授新知識時，多媒體教學的使用在突出關鍵點，分散注意力的困難以及用更少的資源做更多事情方面更有效。如教學“圓的周長”時，為了體會“圍繞圓圈的曲線長度稱為圓周。”而“圓周和直徑之間的關系”是本課的重點。理順它的長度并得到圓周，這不利于過程的演示，也不利于學生觀察。多媒體課件可以非常清楚地展示這一過程。然后在圓周上閃爍一個顏色鮮艷的點作為起始點，然后三個圓圈開始一起滾動一周，產生三個不同長度的圓周。這個過程讓學生對圓周長的定義印象深刻，從很難理解為易于理解。它縮短了學生的理解過程，降低了想象力的難度。教學《圓柱的體積》，學生雖然在低年級時就認識了圓柱，在生活中也比較常見這種立體圖形，但是上升到體積計算，對于孩子來說還是難度很大的。教師可以利用多媒體課件演示，教師再進行用割補法將圓柱轉化為近似的長方體。轉化后變成了類似的長方體，底面積（類似長方形）和圓柱的底面積（圓形）相同。就能夠引導學生逐漸向圓面積的推導靠攏。利用動畫的形式將圓柱體積的推導過程生動形象地展現出來，學生們能夠直觀形象地掌握圓柱的體積計算。多媒體課件的使用對于平面圖形的周長和面積計算以及立體圖形的表面積和體積的學習有著非常大的幫助。能夠減輕孩子的學習負擔，更容易讓孩子內化知識。

三、 巧練活用，鞏固新知

伴隨著現代化信息的飛速發展，教師要樹立新的教學觀念，采用更加科學合理的教學方式，摒棄機械性教學，比如：題海戰術等等。充分利用時代發展的產物，引入多媒體教學，體現“數學來自生活”的思維理念，制作精美的課件。此外，我們必須特別考慮練習的內容，掌握練習的數量和程度，并巧妙地使用它。使用多媒課件設計的一系列有針對性的練習，其效果非常之好，是傳統練習方法所無法相比的，無法超越的。它最大的成功在于學習是被動和主動的，抽象是具體的，通過娛樂練習。鞏固所學知識，有效激發學生學習內心興趣，真正實現“減輕負擔，提高效率”的目標。例如，在實踐中，填寫了各種形式的多項選擇題，并且問題是正確的。在實踐階段，教師要因材施教，綜合考慮學生的特征，采用現代化的教學媒體進行“紅旗”和“小人才競賽”。創造各種競爭情境，如一年級時學習《認識人民幣》，對孩子們來說是有很大難度的，雖說孩子從小見過很多次人民幣，也見過家長使用過人民幣，但是孩子們沒有親自使用過人民幣買東西的經驗，如果教師在課上一味地講述，孩子們會感到乏味無趣，而且會頭暈腦漲，教者可以設計“網上模擬購物”，“尋找朋友”“團體競賽”等活動。這樣孩子們積極性一下就調動起來了，興趣高昂，學習效果極好。讓教師通過實踐來授課，讓學生更加積極主動的參與其中，切實提升學習的效率，讓知識更加的系統化。比如在解決一些難度較大的題目時，就可以借助多媒體課件演示，如雞兔同籠問題，利用課件展現出來，學生利用假設法解題簡捷有效，找出兩者之間的數量關系，比用方程法解題更省時省力，這樣更能激發學生的思維能力和分析能力的訓練。繼而提高學生分析問題和解決問題的能力。

在傳統教學的基礎上，多媒體開始發展成了主要的教學工具，但是多媒體教學無法徹底取代傳統教學。所以，利用多媒體技術來輔助教學時候，要掌握好時機，協調好多媒體、粉筆、常規教學工具以及語言表達等這樣的關系，尤其是把握好時間，科學合理的處理多媒體教學時間與常規教學間的比例。比如，講幾句話的結語板書在黑板上，效果可能會強于幻燈片。進行課堂復習時，充分利用多媒體的大容量特征，提升學習效率，不過也要考慮傳統的教學模式，比如：數學公式的應用、解決應用題的推算，讓學生把握所有的重點與要點，或者提前將學生所做的筆記打印出來，下課以后分發給所有的同學，通過這種措施來提升復習的效率。

四、 有效使用，事半功倍

教學教案由教師根據學生基本情況，結合教材制定，不同教師設計出的教案不同，同一教師不同課堂教案也不同，課堂是不可完全預知的，也是不可提前演練的。課件同樣也是如此。大量課堂實踐證明，多媒體輔助教學效果顯著，優勢明顯，可以用更豐富的形式展示教學內容，增強教材表現力，以帶動學生學習興趣，提高教學效率。尤其是某些課程，效果非常顯著，可以讓學生短時間內掌握教材內容，而且多樣化呈現方式有助于提高學生興趣。傳統教學以及現代教學手段都有優勢，也有劣勢，不能單純地否定任何一個，也不能用一個取代另一個，真正應該做的就是根據當下實際情況合理搭配，意識到多媒體在輔助教學方面的價值和作用，從而保證多媒體教學更健康、更有序，取得更有效成果。任何事物都不是絕對存在的，當然多媒體教學也不例外，因此，需要先充分論證多媒體教學的必要性。在新時代下，采用現代化教學手段固然是好的，但需要從辯證角度看待，對于無須多媒體輔助的課堂，如果非要強求利用多媒體輔助教學，那么只會適得其反，也會使嘩眾取寵。事實上，現實中很多教師在上課的時候，全程采用多媒體。特別是一些公開課，教師基本上全部用多媒體，不再采用傳統小黑板或者掛圖等，使得多媒體成為“電子黑板”，其實教學效果并不樂觀。教案課件在整個教學中發揮著巨大作用，因此，即便采用多媒體進行輔助教學，也需要注重課件選擇。要求上課課件主體鮮明，能夠準確地呈現課堂內容，恰到好處的使用課件，而不是全部都用，否則只會讓課件雜亂無章，混淆學生，降低學生學習效率。多媒體輔助教學要想真正發揮作用，就需要牢固地將學生控制在對教學內容的理解和把握上。在此，呼吁教師在選擇多媒體課件時要慎重，真正使其能夠起到畫龍點睛的作用，也會省去教師平日里制作課件的辛勞，甚至有些教師花大價錢找專業技術人員幫忙設計課件。對大多數人而言，工作追求的就是便捷，利用多媒體輔助教學，能夠節約時間，能夠降低工作量，同時又能夠保證教學質量，因此肯定會得到大家的喜愛，至少也要以相同的工作量可提升教學效果為前提。

總而言之，數學教學要與多媒體技術有機結合起來。這也是數學改革的重要趨勢，擁有很強的吸引力。我堅信：只要我們共同努力，發展和學習，數學教學的未來將更加輝煌，更加輝煌！