“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

趙成忠

摘 要：在新的時代背景之下，“學(xué)展點練”教學(xué)模式備受社會各界的廣泛關(guān)注并取得了良好的效果，這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，許多老師積極地利用這一教學(xué)策略與學(xué)生進行溝通和互動，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保證學(xué)生能夠意識到個人的主體地位，從而樹立良好的主人翁意識。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對象，了解“學(xué)展點練”教學(xué)模式在該學(xué)科教學(xué)之中的應(yīng)用策略以及要求，以期為構(gòu)建高效課堂、促進教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“學(xué)展點練”;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

一、 引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念，“學(xué)展點練”教學(xué)符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能。在利用這一教學(xué)模式的過程之中，老師需要注重細(xì)節(jié)要求的分析解讀，將理論教學(xué)與實踐研究相結(jié)合，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及個性化發(fā)展需求，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略和教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體的價值和作用，從而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提出了一定的要求。為了減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解，老師需要以“學(xué)展點練”教學(xué)為出發(fā)點，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展要求，以提升學(xué)生的競爭意識、合作能力以及綜合能力為依據(jù)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對性以及合理性。

二、 “學(xué)展點練”教學(xué)模式

（一） “學(xué)展點練”教學(xué)內(nèi)涵

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)展點練”教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對素質(zhì)教育的落實以及國家新課改的實踐意義重大。與其他教學(xué)模式相比，“學(xué)展點練”教學(xué)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)及提升，老師需要了解學(xué)生的身體發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)特點，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律將課堂的主動權(quán)交給學(xué)?！皩W(xué)展點練”教學(xué)模式能夠堅持學(xué)生的主體地位，老師扮演輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主體以及核心。

從微觀的角度來看，“學(xué)展點練”能夠真正地落實學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、配對學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的主動展示和自主研究為主體，老師只需要為學(xué)生提供針對性地協(xié)助以及點撥，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中實現(xiàn)更好地升華個人所學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐來實現(xiàn)理論知識的有效應(yīng)用。

（二） “學(xué)展點練”的具體教學(xué)方式

“學(xué)展點練”所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實意義重大，其中“學(xué)”主要是指學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在前期目標(biāo)的指導(dǎo)之下按照老師的要求完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，老師需要對學(xué)生進行簡單的分析，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。為了盡量避免學(xué)生走彎路，老師需要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入淺出的分析和解讀，在此基礎(chǔ)之上搜集針對性的資料。其中老師的恰當(dāng)引導(dǎo)最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及成長特點，以分層教學(xué)為主體制定教堂可行的教學(xué)方案，為學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)和借鑒。

“展”則是合作探討和展示交流。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生樹立集體主義精神，老師需要以學(xué)生之間的相互合作和相互幫助為依據(jù)，鼓勵學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)探究活動，在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)相互啟發(fā)和揚長避短。作為學(xué)生自主實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，合作意識和團隊合作能力的培養(yǎng)和提升尤為關(guān)鍵，老人需要鼓勵學(xué)生積極展示個人的特長以及優(yōu)勢，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在主動展示和學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)有所獲，只有這樣才能夠保證學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

“點”是指老師的精講點播和點評升華。盡管我國素質(zhì)教育強調(diào)了學(xué)生的主體地位和價值，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)知識非常的枯燥和乏味，邏輯性較強，對小學(xué)生提出了一定的要求。小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。老師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，提煉出數(shù)學(xué)習(xí)之中的重點和難點，通過精講細(xì)講來對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。語言的簡潔性和實踐的規(guī)范性尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這兩者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，注重不同點撥形式的分析及研究，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。其中學(xué)生學(xué)習(xí)筆記的記錄對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意義重大，為了讓學(xué)生及時消化不同的數(shù)學(xué)知識，老師需要鼓勵學(xué)生建立自己的錯題本和課堂筆記，從而為后期的自主實踐提供更多的依據(jù)和借鑒。

“練”是指學(xué)生后期的練習(xí)和落實。在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過對教學(xué)關(guān)鍵點以及重難點的分析及研究來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，落實實踐訓(xùn)練活動，關(guān)注每個學(xué)生在練習(xí)過程之中的知識應(yīng)用能力。其中學(xué)生的錯誤點以及知識以及遺漏點的分析及糾正最為關(guān)鍵，這一點也是教學(xué)實踐中的核心以及基礎(chǔ)，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和實際操作能力為基礎(chǔ)和原則，以分層設(shè)計為出發(fā)點和落腳點，選擇針對性的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，不斷地為學(xué)生提供更多自主檢驗和充分鍛煉的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過程之中意識到個人的不足。這種以學(xué)生為主體的練習(xí)形式能夠盡量避免練習(xí)的形式化和空洞化，存在極為明顯的開放性和拓展性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的空間和環(huán)境，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

三、 “學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

“學(xué)展點練”教學(xué)模式的應(yīng)用對老師提出了一定的要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，老師需要關(guān)注學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，分析新課改背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及難點，構(gòu)建完善的教學(xué)框架和體系，讓學(xué)生在自主分析和學(xué)習(xí)的過程之中對這一學(xué)科的知識有一個客觀的認(rèn)知，從而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，主動利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題。

（一） 建立“學(xué)展點練”教學(xué)機制

與其他教學(xué)模式相比，“學(xué)展點練”對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，有一部分學(xué)校采取試點和應(yīng)用的形式來落實這一教學(xué)實踐活動，實質(zhì)的教學(xué)效果和質(zhì)量較好，同時獲得了老師家長以及學(xué)生的廣泛好評。因此對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說可以積極地借鑒這一做法，通過簡單的探索以及創(chuàng)新來構(gòu)建完善的學(xué)生奠定教學(xué)機制，為學(xué)生的自主實踐提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及輔助。其中自學(xué)小組及教學(xué)研究小組的建立尤為關(guān)鍵，為了規(guī)范每一個老師的言行舉止，保障小學(xué)數(shù)學(xué)與“學(xué)展點練”教學(xué)地完美融合，首先，老師需要建立完善的教學(xué)機制規(guī)范以及體系，關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展要求，保障主管及教師都能夠參與進來，共同制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和實施策略。其次，學(xué)校還需要注重教師隊伍的建設(shè)，保障每個老師都能夠意識到學(xué)生點練教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，樹立良好的教學(xué)理念，積極地將不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法與“學(xué)展點練”教學(xué)模式相融合。最后，學(xué)校需要構(gòu)建完善的監(jiān)督考核機制，了解老師在教學(xué)實踐之中的應(yīng)用情況，分析“學(xué)展點練”教學(xué)對老師的應(yīng)用要求及操作要求，鼓勵和引導(dǎo)老師在校園之中積極地宣傳“學(xué)展點練”教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神以及自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)生在這種探索的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

（二） 成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，老師需要以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力為基礎(chǔ)和原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力及水平，讓學(xué)生在自主實踐和小組探討的過程之中提高個人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，這一點在應(yīng)用“學(xué)展點練”教學(xué)模式的過程之中尤為關(guān)鍵。老師需要了解“學(xué)展點練”教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)用要求，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件，關(guān)注不同實踐策略和實踐形式之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極開展不同形式的小組學(xué)習(xí)活動。為了給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，老師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，將小組成員控制在5～8人，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)以及成績進行分層教學(xué)以及任務(wù)設(shè)計，以此來保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。老師只需要將合作指導(dǎo)理論指導(dǎo)和課內(nèi)外實踐相融合，讓學(xué)生能夠真正地意識到個人的自主實踐價值，從而在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與老師進行溝通和互動，大膽地說出個人的真實意見和看法并尋求老師的幫助。為了盡量避免師生之間的隔閡，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的過程之中老師需要注重師生決策的互換，與學(xué)生做朋友，聆聽學(xué)生的真實想法。

（三） 建立競爭和考評機制

“學(xué)展點練”教學(xué)十分注重學(xué)生的主體地位，只有給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機會，才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中培養(yǎng)個人良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。老師需要分析學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)成績，以提升學(xué)生的競爭意識和合作能力為基礎(chǔ)，積極地將競爭機制融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情境教學(xué)、小組教學(xué)模式的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作的過程之中意識到個人的特點，主動地為他人提供力所能及的幫助，在不斷參與和實踐的過程之中培養(yǎng)良好的競爭意識。老師只需要針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進行簡單的評價，充分發(fā)揮過程性評價和結(jié)構(gòu)性評價的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主參與和實踐研究的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技術(shù)有一個客觀的認(rèn)知，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

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