基于創(chuàng)新能力的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究

張麗明

摘要：信息技術(shù)不僅改變了人們的工作和思維方式，更改變了我們的教育和學(xué)習(xí)方式，隨著信息技術(shù)的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)悄然來(lái)到了我們的身邊。網(wǎng)絡(luò)資源以其開(kāi)放、共享性，通用、標(biāo)準(zhǔn)性和形式多樣性等特點(diǎn)，推動(dòng)了各種線上服務(wù)。有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)資源是開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果的保證，它的優(yōu)劣關(guān)系到數(shù)字化學(xué)習(xí)能否正常有序地開(kāi)展，它的形式影響著教育形態(tài)的表現(xiàn)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)有助于高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;高等學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0109-03

1背景

當(dāng)今社會(huì)正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cNNIC）2019年發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2018年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，較2017年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn)。其中在線教育用戶(hù)達(dá)2.01億，較上一年增加29.7%;在線教育用戶(hù)使用率為24.3%，同比增長(zhǎng)4.2個(gè)百分點(diǎn)。手機(jī)在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.94億，較上一年增加63.3%;手機(jī)在線教育用戶(hù)使用率為23.8%，同比增長(zhǎng)8.0個(gè)百分點(diǎn)。

隨著時(shí)代的變遷大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)也將慢慢變得不再適合解決當(dāng)下問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須具備一定的自學(xué)創(chuàng)新能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去解決這些問(wèn)題。自21世紀(jì)初期國(guó)際上首次提出數(shù)字化學(xué)習(xí)概念以來(lái)，數(shù)字化學(xué)習(xí)已逐漸被公認(rèn)為是當(dāng)代新型教育的一種重要學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)資源是進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的質(zhì)量將直接影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果。因此通過(guò)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在線學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)將成為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，指出當(dāng)今中國(guó)教育信息化已進(jìn)入2.0時(shí)代。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的變化，教育信息化要從教育專(zhuān)用資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)向大資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)變;從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升師生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教育信息化從融合發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變嘲。其中網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我教育與管理，為開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境提供豐富的教育資源，構(gòu)建處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的智能化平臺(tái)，還能發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的信息教育服務(wù)模式，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

2國(guó)內(nèi)外建設(shè)現(xiàn)狀

高等學(xué)校是科技第一生產(chǎn)力，是高層次知識(shí)的來(lái)源，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)幾乎涵蓋了社會(huì)生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域。在國(guó)家的大力支持下，無(wú)論在硬件方面還是在軟件方面高等學(xué)校均已具備了建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源的條件。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展和日益壯大，世界各國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，也隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而不斷深入。

21世紀(jì)初期美國(guó)約90%公立高校為其遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。2012年，慕課fMOOC）在斯坦福等世界知名高校快速發(fā)展，并迅速蔓延到全球，以Udacity，Coursera和edX等為代表的課程提供商與全球名校合作，免費(fèi)向世界各國(guó)的學(xué)習(xí)者提供來(lái)自全球的優(yōu)質(zhì)在線課程資源。在歐洲，教育界與產(chǎn)業(yè)界通過(guò)創(chuàng)建“知識(shí)聯(lián)盟”（Knowledge Alliance）開(kāi)展校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)課程資源，以解決學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。日本則主張要建設(shè)更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以擴(kuò)大公共機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源利用率。

中國(guó)教育信息化起步較晚，2015年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的在線開(kāi)放課程體系指明了方向，要深人推進(jìn)開(kāi)放課程資源建設(shè)與普及應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)

3.1開(kāi)放、共享性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要特點(diǎn)就是資源共享，因此，在不考慮權(quán)限和版權(quán)的情況下，同一資源可以被無(wú)限復(fù)制，同時(shí)與多個(gè)學(xué)習(xí)者共享。網(wǎng)絡(luò)打破了資源的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源的傳播范圍得到最大程度的擴(kuò)展。

3.2通用、標(biāo)準(zhǔn)性

具有通用性的標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)資源更易于延伸與擴(kuò)充，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間的連通與共享。易于實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)資源的相互轉(zhuǎn)化和二次開(kāi)發(fā)，在新的平臺(tái)上形成新的綜合性產(chǎn)品，便于檢索，增加網(wǎng)絡(luò)資源的利用率和使用價(jià)值。

3.3形式多樣性

網(wǎng)絡(luò)教育資源可以是文字、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、媒體素材、試題庫(kù)、文獻(xiàn)資料、問(wèn)題答疑等，如圖1所示。

4網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)生態(tài)環(huán)境

隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型高等學(xué)校的教育資源已經(jīng)具備了向大眾化教育資源轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。教育信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不但要考慮是否具有創(chuàng)新理念，還要考查建設(shè)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與廣度，是否具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等資質(zhì)，是否具有相關(guān)的硬件設(shè)備等等。此外，還要保證教育資源的豐富性，提供媒體素材、文獻(xiàn)資料、案例等多種輔助材料，幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)和理解。

建設(shè)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開(kāi)放性數(shù)字化教育資源需要滿(mǎn)足不同層次和不同需求的人群，可以靈活采用多種建設(shè)模式，吸引高校教師、信息技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)資源建設(shè)組織、網(wǎng)絡(luò)提供商等多方力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各方力量，使其發(fā)揮最大價(jià)值，讓更多的學(xué)習(xí)者從中受益。

在建設(shè)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，除了教育者、開(kāi)發(fā)者、使用者、監(jiān)督者、運(yùn)行者等角色以外，還應(yīng)包含影響其他因素，如元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制等等。這些因素只有相互制約、相互作用，才能使資源建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)更加強(qiáng)大，發(fā)揮其更大的價(jià)值和意義，建設(shè)更多高質(zhì)量的教育資源，為更多學(xué)習(xí)者服務(wù)。

4.1網(wǎng)絡(luò)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是有效描述大資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和交流的基礎(chǔ)。根據(jù)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注資源的屬性，可以增加其通用性，使其在不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)中被重復(fù)使用，更便于被學(xué)習(xí)者快速檢索，同時(shí)作為學(xué)習(xí)者篩選資源的依據(jù)。目前國(guó)際上較為完備的教育元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是IEEE LOM，許多國(guó)家都以它為基礎(chǔ)建立本土化的教育元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。LOM將學(xué)習(xí)對(duì)象分為9種類(lèi)別，每種類(lèi)別又包含了若干元素，其中教育類(lèi)和技術(shù)類(lèi)元素集，如表1所示。

4.2監(jiān)督機(jī)制

監(jiān)督機(jī)制是保證高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)行為能夠有序、規(guī)范進(jìn)行的機(jī)制，是為了確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源而實(shí)施的策略和方法。網(wǎng)絡(luò)的共享性與開(kāi)放性使得人人都可以在網(wǎng)上獲取和上傳資源，如果沒(méi)有完善的質(zhì)量控制和監(jiān)督管理機(jī)制，那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格編輯和整理、良莠不齊和無(wú)用資源將大量充斥在網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)習(xí)者選擇、利用帶來(lái)極大的障礙。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在使用資源過(guò)程中對(duì)資源的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)如果不能反饋給資源建設(shè)者，就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀資源得不到推廣、擴(kuò)散，陳舊資源得不到及時(shí)完善和更新的局面。

教育信息化時(shí)代，是提倡多樣化、個(gè)性化、終身化學(xué)習(xí)的新時(shí)代。需要資源建設(shè)者根據(jù)時(shí)代發(fā)展建設(shè)豐富、多樣、安全、利用率高、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型資源。而資源使用者和第三方管理者能夠參與到資源建設(shè)中，無(wú)疑是對(duì)資源創(chuàng)新應(yīng)用的有力支持。

4.3運(yùn)行機(jī)制

目前數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)，主要以高校教師獨(dú)立建設(shè)為主，少部分資源由校際聯(lián)合或以企業(yè)外包的形式建設(shè)。由于資源建設(shè)任務(wù)量較大，又涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、信息技術(shù)和硬件條件等多方面的影響，因此建設(shè)的資源僅能在小范圍內(nèi)得以應(yīng)用和實(shí)踐。建設(shè)可以長(zhǎng)期發(fā)展的高質(zhì)量數(shù)字化教育資源，首先需要將行業(yè)的最新發(fā)展和最新技術(shù)融合在一起，同時(shí)，采用多種運(yùn)行機(jī)制。

鼓勵(lì)高校教師圍繞自身的專(zhuān)業(yè)特色領(lǐng)域，不斷積累、提煉、更新，持續(xù)開(kāi)展數(shù)字化教育資源建設(shè)。采用共建共享模式，實(shí)現(xiàn)校際間的協(xié)同建設(shè)，形成不同高校學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)校企合作、服務(wù)外包等形式吸引在線學(xué)習(xí)服務(wù)企業(yè)、資源開(kāi)發(fā)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)提供商等參與到高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中。讓企業(yè)成為資源的建設(shè)主體，負(fù)責(zé)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作，高校教師則是以課程顧問(wèn)的身份，參與到課程資源的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行效果。

4.4保護(hù)機(jī)制

大量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源在支持新型網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也為資源的建設(shè)者帶來(lái)了知識(shí)版權(quán)方面的巨大挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和共享性，使得人們可以很容易獲得網(wǎng)絡(luò)上的資源，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)采用數(shù)字知識(shí)版權(quán)保障技術(shù)，制定相關(guān)法律法規(guī)，呼吁廣大群眾加強(qiáng)知識(shí)版權(quán)保護(hù)意識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)資源都得到尊重和保護(hù)。加大資源建設(shè)和使用市場(chǎng)的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊非法盜用數(shù)字資源的行為，凈化優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)和應(yīng)用的環(huán)境。

5結(jié)束語(yǔ)

教育信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者自我教育與管理是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中優(yōu)質(zhì)教育資源是不可或缺的，尤其是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)資源。高等學(xué)校作為高層次教育內(nèi)容的傳播起源，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源可以極大提高數(shù)字化的質(zhì)量。每一位高等學(xué)校的教育工作者和教育資源建設(shè)者都應(yīng)該參與到教育信息化的實(shí)踐中來(lái)，加快推進(jìn)高等學(xué)校開(kāi)放性教育資源建設(shè)。