淺論奧爾夫音樂教學(xué)法在師范學(xué)校視唱課堂的運(yùn)用

李健美

（湖南省芷江民族師范學(xué)校，湖南 懷化 418000）

一、中等師范學(xué)校視唱教學(xué)存在的問題

視唱是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，要求學(xué)生具備基本識(shí)譜能力，學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的感受與領(lǐng)悟能力。目前，視唱教學(xué)存在以下問題：

（一）上課模式單一。大部分教學(xué)采用先唱音階后視唱旋律的模式。學(xué)生在連續(xù)唱了一段時(shí)間的音階之后注意力開始下降，緊接著開始學(xué)唱視唱曲，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得視唱課堂枯燥乏味。

（二）上課內(nèi)容單一。學(xué)前教育專業(yè)視唱學(xué)科教材內(nèi)容包括視唱、節(jié)奏、聽音三大內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中教師相對(duì)重視識(shí)譜，往往忽略節(jié)奏訓(xùn)練，事實(shí)上節(jié)奏在音樂學(xué)習(xí)過程中意義重大，節(jié)奏訓(xùn)練也能更好的將奧爾夫音樂教學(xué)法融入視唱教學(xué)。

（三）教師教法單一。課堂主要以學(xué)生唱為主，學(xué)生接受知識(shí)也很被動(dòng)。由于大部分學(xué)生在初中階段視唱零基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立識(shí)譜，需由教師教唱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，整個(gè)課堂是處于“靜”的狀態(tài)。教師授課很吃力，要改變這種現(xiàn)狀，必須使課堂“動(dòng)靜”相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。目前，在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園甚至大學(xué)都已將奧爾夫教學(xué)融入到音樂教學(xué)中。相較而言，中等幼兒師范學(xué)校甚少將奧爾夫教學(xué)融入到音樂教學(xué)中。奧爾夫音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)即興性與創(chuàng)新性。訓(xùn)練的基本內(nèi)容有聽力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、創(chuàng)造力能力培養(yǎng)。通過這樣的訓(xùn)練，能有效豐富教學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生即興創(chuàng)造的能力，開闊學(xué)生的視野。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在視唱課堂的運(yùn)用

節(jié)奏教學(xué)在視唱教學(xué)中占有非比尋常的位置，視唱教學(xué)首先應(yīng)對(duì)其節(jié)奏熟悉，學(xué)生在了解旋律節(jié)奏之后，會(huì)對(duì)旋律有一種似曾相識(shí)的感覺，在識(shí)譜過程中也會(huì)快速很多。所以在將奧爾夫音樂教學(xué)運(yùn)用到視唱課堂時(shí)應(yīng)側(cè)重節(jié)奏的訓(xùn)練。

廖乃熊先生提出“奧爾夫音樂教育的創(chuàng)造，關(guān)鍵在于其理念，而不在于其方法”奧爾夫音樂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的模仿，而是即興與創(chuàng)新。如何將奧爾夫音樂教學(xué)法融入視唱課堂？是筆者要探討的問題。

（一）選擇生動(dòng)、有趣富有節(jié)奏感的視唱旋律片段。選擇這樣的旋律能更充分的發(fā)揮奧爾夫教學(xué)“即興性”的原則，首先從最簡(jiǎn)單的字詞開始，如，人名、地名、花名、交通工具名等等，節(jié)奏類型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜訓(xùn)練，采用游戲的形式訓(xùn)練節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生掌握了視唱旋律的節(jié)奏，將快速進(jìn)入到識(shí)譜階段，并為旋律片段加入通俗易懂的語(yǔ)言。同時(shí)富有節(jié)奏感的音樂能帶動(dòng)學(xué)生的律動(dòng)，并即興做出各種肢體動(dòng)作。這樣，旋律片段就變得生動(dòng)有趣了。

（二）根據(jù)旋律風(fēng)格鼓勵(lì)學(xué)生用身勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)造體驗(yàn)，身勢(shì)是指用身體發(fā)出聲音。例如，擊掌、拍腿、跺腳、捻指、拍肩等。同一旋律片段統(tǒng)一的節(jié)奏，將學(xué)生分成ABCD四組每一組不同的分工，A組學(xué)生捻手指，B組學(xué)生拍腿，C組學(xué)生跺腳，D組學(xué)生拍肩等等。在做這些動(dòng)作的同時(shí)用“l(fā)a”音唱出音高。總之，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的動(dòng)作體驗(yàn)，創(chuàng)造性動(dòng)作體驗(yàn)不只是模仿教師的動(dòng)作、語(yǔ)言，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力與即興創(chuàng)作能力。

（三）用環(huán)境資源進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)造性體驗(yàn)性練習(xí)。環(huán)境資源是發(fā)生在師生身邊的可利用的一切資源，學(xué)生剛開始接觸奧爾夫音樂教學(xué)，內(nèi)心會(huì)覺得很新奇，很好玩，而且他們會(huì)認(rèn)為原來(lái)視唱課可以如此奇妙，周圍的一切資源都可以為課堂使用，比如，課桌、水杯、打擊樂等可以發(fā)出聲響的資源都運(yùn)用到課堂之中。這時(shí)，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一心理狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）用肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈體操、健美操等肢體動(dòng)作融入到視唱課堂。如何將這些肢體動(dòng)作運(yùn)用到視唱教學(xué)當(dāng)中？其實(shí)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，大部分師范學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，在此之前甚少學(xué)習(xí)舞蹈，如果讓他們根據(jù)視唱旋律片段即興創(chuàng)編動(dòng)作并非易事。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇適合學(xué)生發(fā)揮的譜子，另外，教師引導(dǎo)很重要，在經(jīng)過一段時(shí)間引導(dǎo)之后再讓學(xué)生通過對(duì)旋律理解即興發(fā)揮為視唱旋律創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作要求簡(jiǎn)單。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法融入視唱教學(xué)應(yīng)注意的問題

上世紀(jì)80年代，奧爾夫音樂教學(xué)開始走入中國(guó)，廖乃雄教授將此理論與方法介紹到中國(guó)，短短20年時(shí)間，已有數(shù)千人直接受了奧爾夫教育活動(dòng)的培訓(xùn)，接觸并喜愛上了這種音樂教育觀念與實(shí)踐，但在這過程中也出現(xiàn)了一些問題。

（一）片面將奧爾夫音樂教學(xué)理解為節(jié)奏教學(xué)。很多教師在音樂教學(xué)過程中努力將奧爾夫音樂教學(xué)法融入課堂之中，在課堂中進(jìn)行很多節(jié)奏訓(xùn)練。如，聲勢(shì)訓(xùn)練、節(jié)奏模仿，由教師或?qū)W生拍一個(gè)節(jié)奏型，其他學(xué)生模仿。這樣的訓(xùn)練如果教師不能夠正確引導(dǎo)，起初學(xué)生會(huì)覺得很有興趣，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了沖突，長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)覺得視唱課堂枯燥無(wú)味。

（二）課堂出現(xiàn)“華而不實(shí)”的現(xiàn)象，通過奧爾夫教學(xué)課堂確實(shí)豐富了很多，打擊樂、舞蹈、健美操、課桌等等一切可利用的因素都已經(jīng)進(jìn)入課堂，學(xué)生也很興奮。整個(gè)課堂變得很生動(dòng)。在體驗(yàn)奧爾夫音樂教學(xué)帶來(lái)的成果之余，課堂也在走向另一極端，整個(gè)課堂就像鬧市，在課堂中學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容很少，太多的東西融入到教學(xué)中，反而使課堂變得很空洞，學(xué)生腦海里思考的是如何去玩這些玩具，卻忽視了如何準(zhǔn)確無(wú)誤的唱出視唱曲目。所以這要求教師在教學(xué)過程中，腦海要有教學(xué)目標(biāo)，合理將樂器運(yùn)用到教學(xué)中，應(yīng)牢牢把握上課的節(jié)奏，控制好上課的秩序，做到有放有收。

（三）教師對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)能力有限。現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很多奧爾夫音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一些機(jī)構(gòu)以集訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，教師在短時(shí)間內(nèi)也確實(shí)感受到了奧爾夫的魅力。據(jù)了解真正培養(yǎng)一名奧爾夫音樂教學(xué)老師需要十年的時(shí)間，短期培訓(xùn)并不能讓教師理解奧爾夫的核心內(nèi)容。教師也只是淺顯懂一些授課技巧，而并沒有將這種教學(xué)法與我國(guó)國(guó)情、本土文化結(jié)合起來(lái)。奧爾夫音樂教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求很高，它要求教師掌握很多類型的樂器，而且會(huì)靈活使用，什么樣的音樂選擇怎樣的樂器，安排幾種樂器，同時(shí)教師還必須具備一定的指揮能力，否則視唱教學(xué)課堂就沒有了視唱，只有一些樂器雜亂無(wú)章的敲擊，這樣奧爾夫就變成了“鬧尓夫”。

（四）奧爾夫音樂教學(xué)水平分布不均勻。目前，在較大城市及發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)教師相對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的機(jī)會(huì)要多很多，部分學(xué)校對(duì)此非常重視，并有專門安排教師進(jìn)行培訓(xùn)。但是，培訓(xùn)的教師只是一小部分，且水平、能力參差不齊。幼兒園、小學(xué)的學(xué)生接受奧爾夫音樂教學(xué)更自然些，機(jī)會(huì)更多一些。據(jù)了解很多幼兒園在教師入園之前都會(huì)安排一些教學(xué)培訓(xùn)，其中奧爾夫音樂教學(xué)是很多幼兒園所親賴的，而且年齡越小的小朋友接受新事物更大膽，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的思想越來(lái)越成熟，他們漸漸有了自己的主見，不愿意配合老師，認(rèn)為這只是在做游戲，很幼稚。再加上隨著年齡增長(zhǎng)，孩子羞于以這樣的方式呈現(xiàn)音樂，尤其對(duì)于西部地區(qū)的師范學(xué)校的學(xué)生，她們本身缺乏自信，心理負(fù)擔(dān)太重。讓他們即興創(chuàng)編，她們會(huì)一時(shí)放不開手腳，畏手畏腳，因此，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行合理調(diào)整。

再者，部分學(xué)校資源有限、設(shè)備不齊全、場(chǎng)地?fù)頂D，例如一些職業(yè)學(xué)校音樂教室擺了五十張課桌，學(xué)生無(wú)法挪動(dòng)步伐甚至手都無(wú)法施展開。也沒有配備齊全的奧爾夫樂器，這需要學(xué)校的支持。

筆者認(rèn)為奧爾夫音樂教學(xué)在視唱教學(xué)中的運(yùn)用是長(zhǎng)期的過程，奧爾夫音樂教學(xué)在視唱教學(xué)中還有很大潛力，需要教師不斷提升自身能力，學(xué)校重視。