高中語文群文閱讀教學芻議

黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第一中學，黑龍江牡丹江 157131

群文閱讀教學模式不僅能夠拓展學生的知識視野，同時也能夠促進學生有效發(fā)展學習能力。我們在高中語文的群文閱讀教學開展過程中，基于對“毛澤東詩詞”、“魯迅作品”、“文言文課文”這三類高中語文重點類型課文展開群文閱讀活動，使學生在有效提升語文學習水平的同時，更好地拓寬了知識視野，發(fā)展了學習能力。以下結合具體高中語文群文閱讀教學情況，進行詳細介紹。

1 高中語文群文閱讀教學途徑探析

群文閱讀教學是語文教學的一種新穎模式，在群文閱讀教學的開展過程中，需要學生實現按照課程教學內容的相關范圍，在課前有效搜集群文閱讀資料，并在課堂教學之時，以學生小組的形式將每名組員所搜集的群文閱讀資料與課文進行對照閱讀學習，從而能夠在加深學生對于課文的學習深度基礎上，有效拓寬學生閱讀學習的廣度[1]。通過高中語文群文閱讀的開展，需要教師遴選教材中具有典型代表性的課文，引導學生圍繞課文有效搜集閱讀素材，從而達到有效提升學生語文學習質量的目的。

2 “毛澤東詩詞”的群文閱讀教學策略研究

“毛澤東詩詞”是高中語文教材體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展具有無可替代的關鍵性作用。具體而言，《沁園春·長沙》是多年以來各種版本高中語文教材中的第一課，對于學生的學習發(fā)展，具有提綱挈領式的指導意義。為了更好地深化以《沁園春·長沙》為代表的“毛澤東詩詞”教學效果，我們利用群文閱讀教學模式，引導學生開展了積極的學習活動，取得了良好的效果。我們首先組織學生利用查閱圖書的方式，進行對于相關的“毛澤東詩詞”閱讀素材搜集，學生們搜集到了《蝶戀花·答李淑一》、《人民解放軍占領南京》、《念奴嬌·昆侖》、《憶秦娥·婁山關》等“毛澤東詩詞”佳作。之后引導學生們在課堂上，基于小組合作學習模式，選擇自身搜集到詩詞素材的一句名句，進行交流。如《蝶戀花·答李淑一》中的：“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。”《人民解放軍占領南京》中的：“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。”等等。使學生們利用多首“毛澤東詩詞”的對比，深刻地體會到了毛澤東主席氣壯山河的偉人情懷。

3 “魯迅作品”的群文閱讀教學策略研究

“魯迅作品”是高中語文教學中不可替代的重要內容，魯迅先生作為一個半封建半殖民地中的人民，沒有半點奴顏和媚骨，是一個真正的愛國斗士，他的精神直至今日仍然具有重要的教育意義。在高中語文的《拿來主義》一課的教學中，我們組織學生通過互聯(lián)網搜集的途徑，搜集到了《狂人日記》、《記念劉和珍君》、《阿Q 正傳》等“魯迅作品”名篇。之后引導學生在小組合作閱讀的背景下，有每名學生為小組同學朗讀自己所搜集的“魯迅作品”。在學生們的群文閱讀學習過程中，我走入各小組學生的身邊，幫助他們提出閱讀問題、解決學習困難，從而使學生有效地提升了學習觀看。之后我們組織學生在群文閱讀的基礎上，針對《拿來主義》的課文進行了有效地合作學習，使學生們能夠更好地理解“魯迅精神”，在“新時代”的學習生活中更為努力地開展學習、生活。

4 “文言文課文”的群文閱讀教學策略研究

“文言文課文”是高中語文教學的重點與難點，通過文言文教學過程，能夠有效地提升學生對于傳統(tǒng)文化的傳承效果，促使學生們積極弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，從而獲得更好的發(fā)展前景。

例如我們在《勸學》一課的群文閱讀教學過程中，為學生們整理了《大學》與《中庸》的首篇，讓學生們能夠通過群文閱讀過程，更好地理解“教”與“學”的概念。學生們通過對比《勸學》中的：“學不可以已”；《大學》中的：“大學之道在親民，在止于至善，在明明德。”；《中庸》中的：“率性謂之道，修道謂之教。”有效地體會到了祖國傳統(tǒng)文化中的“教學”觀念，更好地發(fā)展了學生的學習觀念。

總而言之，高中語文群文閱讀教學，能夠有效地提升教學效果。我們通過群文閱讀教學的開展，促使學生在更加廣泛的學習范圍內，通過自主、合作的學習模式，有效地拓寬了知識視野，發(fā)展了學習能力。我們希望群文閱讀這種先進的教學模式，在今后能夠更廣泛地應用于高中語文教學中，從而幫助更多的學生有效提升學習質量。