談在初中漢語文教學中培養學生創新實踐能力

那曲市安多縣中學，西藏那曲 853400

1 明確課堂本體，加強學生的創新能力

在當前我國的教育階段，我們很難去否認這個應試的教育背景，也正是在這樣的背景下，我國的漢語文教育逐漸喪失其本該具有的人文自由的優勢，取而代之的卻是每個教授漢語文教學的老師只是盡心盡力對規定好了的課文進行講授，依據規定了的教學規范將要講授的每一篇文章的時代背景以及整篇文章的架構還有作品想要傳達的思想等多方面展開教學，而學生對于教師所講授的內容進行照搬照抄，并且在課后也只是機械式的重復循環，長久以往最后也只是導致學生對于漢語文的教學逐漸失去主動性以及創新性，很大可能已經被牢牢拷在了應試的框架里。也因此，對于我國的漢語文教學環境中，我們應該加強以人為本以及尊重學生，推進學生能夠在知識的探究過程中體驗到更多的實踐感受，加強自身對語文教學的感悟能力，尊重每一個學生的個性，積極鼓勵他們能夠對學習的課文進行更多的思考以及解讀。例如在教授學習關于朱自清的散文《春》的時候，需要老師能夠對學生展開耐心的指導，幫助學生能夠更好對春之美展開多角度的探究思考，同時盡可能用最簡潔的語言講述對“春之美”景色的體驗和理解。然后讓學生展開各自對于“春之美”的討論，整體上去提高課堂的寬松愉悅的氛圍[1]。

2 開放學生的思維，促進學生的創新意識

想要有效提高學生的創新意識，需要教師能夠著重關于學生產生的質疑，并通過學生能夠產生的質疑，去有效引導學生去進行思考，發現問題的所在，不斷推進學生能夠產生創新的激情和沖動。在對于漢語文的有關教學活動中，需要漢語文教師能夠積極挖掘和鼓勵學生能夠開放自己的思維，鼓勵學生多多提出自己的問題，產生更多的質疑。發現創新意識的體現之處應該是在于一個人所提出的問題的環節，只有當一個人能夠從已知逐漸邁向未知環境的時候，才能成功將創新的意識進行有效的展現。想要發現一個人是否具有創造的潛力可以去看這個人對于問題的發現以及提問的多少[2]。在平常的授課教育的時候，需要漢語文教學的老師能夠真正做到“傳道”還有“授業”，并且能夠做到將學生所提出的疑惑進行解決，也就是所謂的“解惑”，除此之外還需要學生能夠從多個角度去對問題展開思考和質疑，并且擁有自己獨到的見解以及看法。

3 重視課外實踐，培養學生的實踐能力

對于初中的漢語文教學，還有一個重要的教育活動那就是課外的實踐，老師需要重視課文的實踐，幫助學生有效培養和發展自身的實踐能力。因為傳統的教學更多是限于學生對于知識的被動接收，老師也只是重復進行“滿堂灌”這個活動，他們更多也只是認為想要促進學生漢語文的學習，也只是依靠教師展開對于學生的系統化的講授，由老師的一步一步的指導才能培養好學生的漢語文學習，想當然地忽略了課外實踐的重要性。除此之外，我們需要清楚知道的是想要有效發展和培養學生的漢語文實踐的能力，除了來自大量的漢語實踐經驗，還需要學生能夠在實踐中不斷進行體會與感悟，只有這樣才能促進學生的實踐創新能力得到真正的培養和發展。由此，我們需要不斷進行課堂空間的拓寬，突破原有的教學空間，幫助學生展開更多豐富的實踐活動，例如是在學習關于《漢字》內容的時候，可以推行和開展一些關于小小書法家又或是關于字謎競猜的活動，幫助學生能夠在實際的活動中不斷得到感悟和理解，豐富我國漢語文教學的主要內容，幫助學生能夠更好地發展。

4 有效推進師生之間的溝通

在建設課堂地高效創新的時候，還有一點亟需我們大家的重視，那就是關于師生之間的關系。只有有效推進師生之間的溝通才能更大程度推進提高我國漢語文教學的創新實踐能力的水平。重要的是，互動學習本就是創新學習的重要組成，所以也就需要初中的漢語文教師能夠積極在課堂中為大家創造一個和諧寬松的教育氛圍，鼓勵大家進行溝通交流，增加彼此的互動，譬如可以采用知識搶答的方式，回答正確給予獎勵和鼓勵，回答錯誤也有一定的小小懲罰措施，增加課堂的活躍度，促進教師以及師生之間的溝通。

5 結語

總而言之，為了有效提高我國的漢語文教學中學生的創新實踐能力，我們還需要更加努力，從而進一步推進我國教育文化事業能夠更好發展。