談小組合作學習在小學數學教學中的應用

湖南省衡南縣明德小學，湖南衡陽 421100

隨著電子信息科技的發展，小學數學的教學方式也發生了變化。現在的小學生的知識面要遠遠大于以往的小學生，而小學教師卻還是在采用灌輸的教學方式，在小學教學的過程中缺乏選擇性，將自己認為小學生不會的知識灌輸給學生，沒有起到實際的教學效果。

1 目前小學數學教學中存在的問題

1.1 教育進度拖慢

“灌輸式教學”是導致教學進度緩慢的重要原因，在開展教學工作的過程中，隨著小學數學的教學內容越來越多，學生的學習負擔越來越重，教師也面臨著較大的教學壓力。很多教師都會抱怨，在對學生門講課的過程重，如果講得太多，怕他們聽不懂，講的太少又起不到相應的教學效果。教師無法充分完成自己的教學任務，因此帶來很多教學進度上的問題。

1.2 學生內部出現

根據學生在學習過程的不同表現，學生經常會出現學習過程重的各種狀況，不同學生在學習成績上的不同非常常見，但是教師卻不能夠對每一個學生都統統照顧到，導致有的學生能夠很好地接收教師的教學方法，有的學生卻不能。教師在開展教學工作的過程中，肯定會有一部分學生對教師所講的知識無法接受，導致這部分學生在學習過程中出現很大的問題，逐漸對學習失去信心，產生厭學的情緒。

1.3 學生自主學習能力削弱

“灌輸式教學”同手把手教學是同樣的道理，在“灌輸式教學”中教師只是一味地講，根本沒有給學生自我發揮的空間。對于一道數學題而言，無論數學題困難與否，教師都采用講解的方式講解題的整個過程講解出來，不給學生思考的空間。真正有效的教學方式絕不是一味地灌輸數學知識，而是通過引導學生自主進行探究，通過自己的方式獲取數學知識。在灌輸式教學方式的影響下，學生自主學習的能力就會逐漸喪失，從而無法有效提高自己的數學素養。

2 小組合作學習在小學數學教學中的應用

2.1 分組原則

在開展分組的過程中，要堅持小組之間能夠互相協調、互相幫助的原則，在分組的過程中要能夠充分考慮到每個小組中學生的學習成績和數學能力，從而使小組成數學成績好的學生同數學成績差的學生之間能夠形成均衡的比例。成績好的學生能夠幫助成績差的學生，在幫助的過程中數學成績好的學生也鞏固了自己的數學基礎知識。從而在小組開展數學學習的過程中，小組之間能夠共同解決數學問題，互相幫助。一個小組不能夠解決的問題，可以同其他小組的成員之間進行相互討論，從而使問題得到解決，活躍了課堂氣氛，有效地降低了教師的教學負擔。在開展小組分組的過程中，還可以按照不同學生的不同性格開展，讓性格活潑的學生同性格內向的學生組成一組，從而能夠充分帶動小組討論數學問題的氛圍，使學生之間的友誼加深。

2.2 小組內部合理競爭

在開展小組內部競爭的過程中，教師要為學生的小組競爭營造一個良性的競爭氛圍，通過合理地設置目標、制定任務，促進小組成員之間更好地完成任務，從而形成良好的競爭機制。每個小組成員之間都能夠朝著共同的競爭目標前進，從而開展同其他小組之間的競爭。對于那些在比賽競爭中落后的小組，教師可以采取相應的懲罰措施，同樣對于在競爭中取得良好成績的小組，教師也可以采取一定的獎勵措施你，從而進行優秀小組成員之間的評選工作。在學習的過程中，教師要能夠充分利用小學生爭強好勝的心理，激發小學生的斗爭意識，但是要將小學生的這種斗爭意識控制在一定的范圍內，不能夠因為相互之間的競爭而傷了和氣。小組成員各自為自己的小組榮譽而戰，從而能夠更好地培養小學生的集體觀念和責任感。

2.3 學生可以自主完成的事情老師不干預，確保學生有自己的思考空間

小學生通常都會對問題有很多的看法，教師要能夠充分利用小學生思維的發散性，培養小學生更好地表達自己的觀點，使“灌輸式教育”能夠更好地得到改進，使小學生能夠在學習的過程中獲得更大的收獲，在小組合作學習的過程中，學生可以充分借鑒其他學生的學習經驗，用到自己的數學學習過程中，找到并且完善自己的數學學習方法，引導小學生開展數學知識的思考，培養小學生的數學思維。教師要扮演好自己“引導者”的角色，從而更好地落實相應的數學教學任務。

3 結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師可以充分利用小組合作教學的方式來對現代數學教學方法展開變革，從而激發小學生數學學習的熱情，打開小學生的數學思路，使課堂氛圍能夠更加高漲，同時也能夠充分幫助小學生完善自己的數學方法，加強同其他同學之間的友誼，更好地為將來的數學學習打下良好的基礎。