如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的效率

江灣蒙古族中學(xué)，黑龍江大慶 163712

1 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂所存在的問題

1.1 集中式教學(xué)，無(wú)法因材施教

傳統(tǒng)課堂式的教育無(wú)法做到一對(duì)一的教學(xué)，這就決定了教師無(wú)法針對(duì)每一位學(xué)生的不同狀況制作并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生無(wú)法在課堂上緊跟教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)該類問題，教師需要進(jìn)行分層次教學(xué)，將對(duì)英語(yǔ)有不同程度掌握度的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟位⒉煌瑢?duì)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，做到“因材施教”。

1.2 “把控式”教學(xué)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)

大多數(shù)課堂中，教師樂于采用“把控式”教學(xué)，學(xué)生只能在臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的攝入，容易出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的情況。而面對(duì)一節(jié)又一節(jié)相似的課堂，教師往往會(huì)按部就班的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，在缺乏新意，缺乏熱情的課堂當(dāng)中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心以及求知欲[1]。

1.3 無(wú)實(shí)踐式教學(xué)，缺乏實(shí)際溝通能力

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最重要的就是不能紙上談兵。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱、無(wú)法運(yùn)用至實(shí)際生活中等各項(xiàng)問題。

2 什么是高效課堂

高效課堂從課堂所呈現(xiàn)的效果來(lái)看，是教師有熱情、有創(chuàng)新地進(jìn)行授課，而學(xué)生孜孜不倦地在臺(tái)下汲取知識(shí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，起到在快樂中學(xué)習(xí)的作用，教師充分利用好課上有限的時(shí)間，使學(xué)生的注意力始終放置在課本當(dāng)中，而不是在學(xué)生游離的思想中。

3 如何打造高效課堂

3.1 結(jié)合多媒體教學(xué)，提高視覺吸引力

面對(duì)高科技發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的興趣十分的濃厚，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過銀幕上生動(dòng)的畫面、五彩的字體吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，將視覺上的吸引力轉(zhuǎn)換至課本當(dāng)中，真正做到全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握聽、說(shuō)、讀、寫的同時(shí)，要能夠?qū)⑵溥\(yùn)用至生活當(dāng)中，做到能夠與人進(jìn)行對(duì)話，由此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，可以多構(gòu)建情景對(duì)話模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.2 增加課堂互動(dòng)頻率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

曾經(jīng)有過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一節(jié)40 分鐘的課堂上，學(xué)生只有10 分鐘的時(shí)間是在認(rèn)真聽講的，其余的30 分鐘大多將注意力放在了課堂以外的地方。那么，如何打破這個(gè)教育情況，就需要教師通過課堂互動(dòng)的方式將即將游離思維的學(xué)生的注意力重新拉回課堂。例如在外研版教材八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課程Module 4 Planes,ships and trains 中，教師可以通過提問學(xué)生乘坐過的交通工具，并用英語(yǔ)談?wù)摮俗倪^程這一互動(dòng)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣的，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的學(xué)生口語(yǔ)能力弱化的問題，教師可以通過增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)上的溝通，實(shí)時(shí)糾正學(xué)生在口語(yǔ)方面的問題，當(dāng)然，教師還可以在課下構(gòu)建口語(yǔ)小組，以小組的形式為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并在課堂上進(jìn)行展示，提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的掌握度以及對(duì)英語(yǔ)的好奇心和求知欲。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生提問，提升思考能力

“不懂就要問”是學(xué)習(xí)中萬(wàn)年不變的法則，有問題就說(shuō)明在思考，解決了問題，思考就有了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就能夠被提問者吸收、消化[2]。初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，這一點(diǎn)同樣適用，對(duì)一門自己毫不熟悉的外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生必定會(huì)有很多的疑問需要教師進(jìn)行解答，然而膽怯或者說(shuō)羞澀總是阻礙學(xué)生走往辦公室向老師提問，這時(shí)候，教師就需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，學(xué)會(huì)舉一反三，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的習(xí)慣以及學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的自主發(fā)散思維，例如，在外研版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)的教材當(dāng)中Module 1 Wonders of the world 的教學(xué)中，通過以小組的形式讓學(xué)生提出對(duì)相關(guān)單詞、語(yǔ)法等疑問，結(jié)合課外中有關(guān)主題英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的用法對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，起到帶領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展的同時(shí)解決學(xué)生疑問的作用。久而久之，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握度的同時(shí)，提升學(xué)生的自主思考能力以及自主搭建思維網(wǎng)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

要搭建高效率的英語(yǔ)課堂不是一蹴而就的，這需要多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行改善，同步發(fā)揮作用才能為學(xué)生提供一個(gè)高效率學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在課堂有限的時(shí)間中，教師要學(xué)會(huì)如何合理有效地將許多的知識(shí)點(diǎn)有層次的教授給學(xué)生，層層遞進(jìn)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。