職業中學英語教學現狀及優化對策

張東海

山西徐特立高級職業中學，山西呂梁 032100

1 職業中學英語教學中存在的問題

1.1 教學模式單一

根據調查所示，目前的職業中學英語教學仍然采用以往的教學模式，將教師講授作為教學的中心，而忽略了培養學生的實踐和口語技能。普通中學英語教學通常是為了提高學生的語言能力和應試能力，而職業中學英語教學則是在使學生具備一定英語技能的前提下，擁有工作中使用英語的能力。因此，這就要求職業中學英語教學模式不能過于單一，需要舍棄以課本為主的教學觀念，從而增強學生的應變能力，并使學生在實際工作生活中應用英語時更加靈活多變。

1.2 學生本身的問題

對于職業中學的學生而言，他們的英語能力和英語基礎相對于較弱，并且缺乏主動性和自覺性。在學習英語時，一方面職業中學的學生沒有端正學習的態度，對于培養和鞏固英語基礎能力方面的意識較為薄弱，而更注重培養學習專業技能。另一方面，職業中學的學生處于年齡的過渡期，他們的個性正在形成的過程中，心智發育較為不成熟，對于自我約束的能力不強，從而使學習英語的效率大大下降，以至于英語成績不理想，從而積累一定的負面情緒。在這種情況下，由于他們的自我疏導能力較弱，因此會逐漸失去學習英語的興趣和熱情，以至于難以有效提高英語水平。

2 提高職業中學英語教學質量的對策

2.1 豐富教學內容

英語教學不單是認識的過程，更是情感互動的過程，職業中學英語教學中的關鍵性問題就是如何調動學生學習英語的積極性。因此，教師在實際的英語教學過程中，應該通過豐富教學的內容，使學生感受到學習英語的樂趣之處。例如，教師在《The Great Wall》閱讀教學中，為了使職業中學學生的閱讀興趣充分激發，教師可以在講授這篇課文前，為學生引入電影《長城》的話題，將全班學生分為幾個小組，使學生分組討論。通過電影長城的話題，能夠充分吸引學生的關注，從而積極與其他同學進行討論。在小組討論結束后，教師可以讓每組派一名代表談一談對于長城的認識，并趁著學生情緒高漲之際引入本堂課的課文，從而在提高教學質量以及豐富教學內容的同時，調動學生學習英語的積極性，并配合英語課堂的教學。

2.2 聯系生活實際

在職業中學，英語作為一種實際交際工具，在英語教學中應該聯系生活、貼近生活。由于目前職業中學英語教學脫離了生活實際，因而會使學生感覺到與英語課堂存在一定的距離，進而影響了教學效果。因此，為了有效提高學生的英語交際能力，并促進英語學科的發展，職業中學英語教學應該聯系生活實際，使學生能夠感受到英語就在身邊，從而降低課堂距離感。例如，教師在講授《Health》一課時，為了增加英語課堂的質量，并提高學生學習英語的參與度，教師可以在課堂開始前與學生一起用英文討論現實生活中影響身體健康的行為。有的學生說熬夜會損害身體健康；有的學生說過度節食會影響身體健康；還有的說吸煙也是影身體健康的不良行為習慣。而這個回答就能與課文中“Smoking is not allowed here”聯系起來，教師可以延伸有關禁煙的話題，并與學生一起討論。在回歸到課文之后，學生能夠發現剛才與老師一起討論的經驗內容是本節課所要學習的內容，從而降低與英語課堂之間的疏離感，并提高教學質量。

2.3 創設生動情境

信息化時代的到來，對職業中學英語教學的改革產生了一定的影響。因此，教師可以通過多媒體技術，為學生創設生動情境，以此提高教學質量。例如，在“Do shopping”口語訓練中，教師可以利用教室中的多媒體設備為學生播放有關購物的電影，使學生能夠充分融入進商場購物的情境中。在電影片段播放完成后，教師可以讓學生根據電影中的對話，做出適當的對話改編，以此模擬購物情境。在這個過程中，通過模擬對話，學生記憶深刻并能夠有效提高口語能力，為以后的生活與工作打下一定的口語交流基礎，同時，在創設生動情境的過程中也能夠增強教學效果，以此提高教學質量。