初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

熊亮

（江西省贛州市寧都縣易堂中學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：作為初中數(shù)學(xué)教師，需求注重數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)中總結(jié)好的問題，將解決課堂教學(xué)上存在的問題作為基礎(chǔ)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所面臨的一大問題就是，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，在自主創(chuàng)新方面的意識不夠完善，這些問題的存在對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)造成了一定的阻礙。因此，教師需要研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，在培養(yǎng)的過程中教師尤為需要注重課前的自主預(yù)習(xí)、課后的自主練習(xí)以及學(xué)生自主探究這幾大方面的培養(yǎng)，從這幾大方面入手對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了探究與分析。

一、加強學(xué)生的自主探究意識培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行理論知識講解的主要場地，但同時也是學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握的地方。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對課堂這一教學(xué)場地進(jìn)行有效地利用，珍惜課堂時間，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的展示與培養(yǎng)，在課堂上留出一部分時間讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行及時的自主探究，在自主探究的過程中加深個人對知識的理解與掌握，從而給數(shù)學(xué)課堂帶來教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在對“不等式的解集”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，針對這一課的教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會一元一次不等式的解集和表示；難點：讓學(xué)生理解與掌握一元一次不等式解集的意義和在數(shù)軸上的表示。重點內(nèi)容對于學(xué)生而言是必須掌握的，相對難點內(nèi)容也更易于接受，在講解難點內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對一元一次不等式的解集在數(shù)軸上的表示形式進(jìn)行自主探究，教師可以出一個不等式，利用五分鐘課堂時間讓學(xué)生對其進(jìn)行數(shù)軸上的解集表示，如在數(shù)軸上表示出不等式x+2＞5的解集，學(xué)生針對教師所講解的理論知識，大于則往數(shù)軸的右邊拐，小于則往數(shù)軸的左邊拐，讓學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行自主的探究，從而將其在數(shù)軸上表示出來，以此創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、結(jié)合課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義，教師可以采用一些數(shù)學(xué)實驗來展示出數(shù)學(xué)課文內(nèi)容中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用這些直接明了的數(shù)學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與渴望。當(dāng)學(xué)生有著學(xué)習(xí)的興趣之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行思考和質(zhì)疑，對疑問進(jìn)行記錄，在課堂提問中將其進(jìn)行解決，從而得到創(chuàng)新思維能力的提升。

例如，教師在對“圖形的運動”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時，針對其中包含的平移、翻折以及旋轉(zhuǎn)這幾大基本變換，教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)具對其進(jìn)行圖形運動的展示，就拿平移這一運動來說，教師可以對學(xué)生講解圖形平移運動的原理，以及圖形在方格紙上平移之后會出現(xiàn)怎樣的規(guī)律，教師可以讓學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)將其思考出來，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解平移在生活中的一些具體應(yīng)用，并且借助對生活的理解，總結(jié)出平移運動的規(guī)律，其規(guī)律為：整個圖形上所有的點與移動后圖形產(chǎn)生的點都是平行的，在同一條直線上，相互對應(yīng)的點所形成的直線也都是相互平行的，這便是平行運動的規(guī)律。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的過程中可以得到創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，從而提升了個人的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)合課后自主復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解與掌握。課堂教學(xué)的時間是極為有限的，教師需要將知識的強化教學(xué)放到課后進(jìn)行。因此，教師可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的方式可以選用習(xí)題訓(xùn)練的方式，在數(shù)學(xué)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生運用已經(jīng)理解與掌握的知識去解決數(shù)學(xué)問題，在解題的過程中得到思維的培養(yǎng)，從而提高知識的實用性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在對“月歷中的數(shù)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)時，這堂課主要考察的是學(xué)生對月歷表上數(shù)字之間規(guī)律的了解和其在生活中的運用。在這一課的教學(xué)中課后自主練習(xí)顯得尤為重要，教師需要讓學(xué)生在課后對相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行作答，具體的題目如：在月歷表中，一橫列相鄰三個數(shù)的總和為24，問三者分別為幾號？這便考察了學(xué)生對月歷中數(shù)字之間存在規(guī)律的了解與運用，在一橫列中相鄰的數(shù)之間差值為7，只需要將中間的數(shù)設(shè)為x，從而解一元一次方程：（x-7）+x+（x+7）=24，解出x=8，所以這三天分別為1號、8號、15號，學(xué)生在對這種帶有思維性的題目進(jìn)行作答過程中會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，結(jié)合課前、課堂以及課后，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。