運用微格教學理論提升小學美術(shù)教師的教學能力

◎黃詩瓏

微格教學理論符合教師教學能力培養(yǎng)的需求，將這一教學方式運用到提升小學美術(shù)教師教學能力方面適應(yīng)新課程改革的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育理論教育落實的需求。本文解讀了微格教學理論，提出了運用微格教學理論提升小學美術(shù)教師的教學能力的對策。

一、微格教學理論解讀

微格教學法產(chǎn)生于美國斯坦福大學，強調(diào)技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。在我國被譯為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”等，其特點就是：能夠在短時間內(nèi)進行教學訓(xùn)練，而且訓(xùn)練目標單一，并且能夠及時反饋教學信息，讓教師能夠找到自己教學之中的不足與優(yōu)勢。微格教學開展的程序包括：教學前做好準備與研究工作，對微格學習的方向有明確的認識；提供培訓(xùn)示范的模本；形成微型課堂的教學示范，并且播放重復(fù)錄像；最后形成講課過程的自我分析與討論評價。

二、運用微格教學理論提升小學美術(shù)教師教學能力的對策

（一）將“說課”引入微格教學

運用微格教學理論提升小學美術(shù)教師的教學能力，可以將“說課”引入到微格教學中。一直以來，微格教學演示播放都是錄制教師的授課過程，雖然這樣的教學探索是符合教師教學能力提升要求的。但是，說課也是教師能力需要提升的關(guān)鍵，很多教師講課表現(xiàn)很好，但是在說課的時候就不是那么優(yōu)秀，為了更好地提升教師的說課能力，就可以利用微格教學的模式。說課的內(nèi)容應(yīng)該有主要的研究方向，例如：“中國古代瓷器欣賞”一課教學難點的確定以及怎樣攻克這些難點，在此過程中采用什么樣的教法學法，做此選擇的理論依據(jù)是什么，等等。這樣做堅持理論聯(lián)系實際，突出美術(shù)教學設(shè)計學科的應(yīng)用理論特色。在提高理論修養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)的同時，使學生有能力做到理論聯(lián)系實際

（二）通過“微格”增加教學交流

運用微格教學理論能夠增加教學交流，小學美術(shù)教師素質(zhì)的提升需要借助教學交流來互通有無，平時辦公室內(nèi)的交流活動是有限的，所以教師就應(yīng)該利用微格教學來觀察每個教師的表現(xiàn)，進而讓教師能夠互相交流每個人的表現(xiàn)，吸取每個人的優(yōu)勢，提升個人教學素質(zhì)。在進行微課過程中，教師就變成了學生的身份，通過試講來讓教師反思自己的教學行為，并且通過錄像資料，進行反復(fù)觀看，收獲反饋信息。這些反饋信息首先要觀察教師自身必須所具備的教學技能情況，然后再分析自己對教學技能的掌握程度，每一名參與活動的教師都應(yīng)該進行客觀、真實地評價，最后進行教師培訓(xùn)。總之，微格教學技能訓(xùn)練把教學技能分割成若干個部分進行訓(xùn)練，所以對微課結(jié)果進行分析、研究和解釋，有助于準確而且迅速地找到改進教學技能有效方法，進而形成教育能力。必須從根本上考慮美術(shù)學科的本質(zhì)、育人價值以及其與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，從而選擇有效的教學方式。

（三）形成“指導(dǎo)”提升教師素質(zhì)

微格教學有助于克服傳統(tǒng)的教育類課程偏重理論灌輸?shù)木窒蓿菇虒W理論的學習與操作技能的鍛煉得到有機的統(tǒng)一，所以教師有力的指導(dǎo)是小學美術(shù)教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵。首先，校方應(yīng)該設(shè)置小學美術(shù)教師帶頭人，最好是校內(nèi)培養(yǎng)，如果不具備人才條件，就需要從校外聘請，在微格活動之中對美術(shù)教師的表現(xiàn)進行有效地指導(dǎo)，通過指導(dǎo)來提升美術(shù)教師的素質(zhì)；其次，外聘的指導(dǎo)人才往往不能總是親自指導(dǎo)，教師可以通過QQ、微信平臺等進行交流，網(wǎng)絡(luò)平臺支持的教師指導(dǎo)式微格教學、網(wǎng)絡(luò)平臺支持的自主備課式微格教學和網(wǎng)絡(luò)平臺支持的協(xié)作學習式微格教學，這三種方式既可以獨立存在，又可以互相聯(lián)系和互相促進。網(wǎng)絡(luò)平臺最為簡單的方式還可以進行錄像的傳輸，形成指導(dǎo)意見后互相交流。最好能夠創(chuàng)建指導(dǎo)團體，這樣指導(dǎo)團體的老師就能夠針對每一名美術(shù)教師的開場用語、板書規(guī)劃、時間把控、課堂組織、學生活動、滲透學科核心素養(yǎng)發(fā)展等內(nèi)容進行評價。

結(jié)語

現(xiàn)代美術(shù)素質(zhì)教育是新時代教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的素質(zhì)教育，美術(shù)教師的專業(yè)化能夠促進美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，微格教學方式能夠快速提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，具體做法要將“說課”引入到微格教學中，通過“微格”增加教學交流，形成“指導(dǎo)”提升美術(shù)教師素質(zhì)，形成教學研討與培訓(xùn)的多元化平臺的構(gòu)建。