民間工藝在中職學前教育教學中的應(yīng)用研究

◎郭婧儒

將民間工藝應(yīng)用到中職學前教育教學中，對學前教育有著深遠的影響。民間工藝本身是一項系統(tǒng)化的工程，屬于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要弘揚和繼承。將民間工藝應(yīng)用到中職教學中，才能促進中職的教學。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理應(yīng)用民間工藝，提高中職學前教育教學的質(zhì)量，提高學生的文化素養(yǎng)。

一、民間工藝在中職學前教育中開展的意義

民間工藝是一種大眾化、生活化的民俗藝術(shù)，是經(jīng)濟和文化的雙重載體，有剪紙、、刺繡、扎染、皮影等。我國學前教育教師的師資力量比較薄弱，缺乏專業(yè)的學前專業(yè)教師，具有藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)勢更是少之又少，阻礙著我國學前教育的發(fā)展。將民間工藝運用到中職學前教育教學中具有民族性、地域性和親和性的優(yōu)勢，能夠充分激發(fā)學生對課堂教學的興趣，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)和教學能力，促進學生學前教育能力的全面發(fā)展。

二、民間工藝在中職學前教育中應(yīng)用策略

（一）實施選修必修結(jié)合，提升學生審美能力

實施選修必修結(jié)合的教學模式能夠增強學生的自主學習意識和能力。傳統(tǒng)教學模式下的全必修制度有自身的優(yōu)勢，有利于教師開展課堂教學，便于對學生進行管理，能夠發(fā)揮班級的整體作用，促進學生學習效率的提升。但是，全必修只看到了學生間的共性，忽視了學生個性化的發(fā)展，容易使課堂教學出現(xiàn)單一死板的情況，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才多元化的要求。實施選修必修結(jié)合的模式兼顧了學生間共性與個性的發(fā)展，在必修課保證了學生能夠為學生打下良好的基礎(chǔ)，選修課能夠滿足學生不同的學習需求，發(fā)展學生的特長和潛能。

（二）建立實踐考核標準，加強學生動手能力

實踐教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，不僅能提高學生的動手操作能力，還能提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來步入社會生活打下良好的基礎(chǔ)。教師要出應(yīng)用民間工藝實踐教學中存在的問題，根據(jù)學生的實際情況制定實踐教學的考核標準，列出要考核的條目和條目標標準，加強對學生的監(jiān)督力度，提高學生的動手能力。例如在將刺繡應(yīng)用到中職學前教育的教學中，教師要先制定實踐教學的內(nèi)容，設(shè)計出合理的實踐任務(wù)，針對學生刺繡完成的進度、圖案的復(fù)雜程度、針法等設(shè)計條目，制定相關(guān)的實踐考核標準，以此來增強實踐教學的操作性，對學生進行科學的評價，增強實踐教學的效果，加強學生的動手能力。

（三）完善作品評價體系，鼓勵學生主動學習

一般情況下教師會在課程結(jié)束后才對學生進行總結(jié)性的評價，主要針對的是學生的學習結(jié)果進行評價，這種單一的評價模式容易局限學生的能力，有一定的不合理性，容易影響整體教學。因此，教師要完善學生作品評價體系，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生主動投入學習中。以剪紙方面的教學為例：首先，教師要合理運用診斷性的教學評價，對學生的課前準備情況進行評估，檢測學生是否具有學習新知識的能力，以保證新課教學的順利開展。剪紙民間工藝教學除了讓學生掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，提高學生的動手能力，還要讓學生了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，能夠客觀評價中國古代藝術(shù)作品，因此學生需要具備一定的鑒賞能力和動手能力。在教學前，教師要充分了解學生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方法和計劃；其次，教師要運用形成性的評價方式對學生的學習過程和學習結(jié)果進行合理評價，以此來獲得信息反饋，找到教學問題，從而鞏固學生的知識技能。教師可以帶領(lǐng)學生多欣賞一些藝術(shù)作品，讓學生能夠主動積極地完成課下作業(yè)，使得評價結(jié)構(gòu)真實可靠。

結(jié)語

總的來說，民間工藝在中職學前教育專業(yè)中的開展與應(yīng)用具有重要的意義，是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措，是民間工藝源遠流長的必要舉措。有助于民間工藝在幼兒教育中的傳播，有助于提升教師對民間工藝的重視。相信通過創(chuàng)設(shè)公共選修課程，提升學生審美能力；建立實踐考核標準，加強學生動手能力；完善作品評價體系，鼓勵學生主動學習等方法，可以更好地促進民間工藝在中職學前教育教學中的應(yīng)用。