精耕善德文化，開拓育人渠道

◎王建龍

一、詮釋善德文化，營造育人氛圍

善德文化育人環(huán)境和范圍，本身就是對善德文化的最好詮釋。推開延安路小學(xué)歷史厚重的大門，斑斑印跡、白墻青瓦、古色古香的懸浮鏤刻，一幅幅無字的歷史畫卷直逼眼簾。如一位駐足凝視的老者，以青石般冷峻而又親和的目光，目送一批又一批的學(xué)子踏上尋夢之路。墻壁上“德向善，學(xué)向上”的校訓(xùn)，是延安路小學(xué)文化育人理念的高度凝練。

把培養(yǎng)“有善心、有善品、有善舉”的現(xiàn)代小公民作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。“有善心”指學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有中華優(yōu)秀文化價值觀和現(xiàn)代公民必備的文明素養(yǎng)；“有善品”指培育有善意的靈魂和脊梁；“有善舉”指學(xué)生能對自己、他人、社會、國家負責(zé)任， 切實履行自己的義務(wù)。

學(xué)校濃重的善文化的形成，首先是因為得到了全體教師的認同和積極支持。教師不僅僅是寬泛意義上的關(guān)愛學(xué)生，更應(yīng)該具備和善的教育理念，把善德滲透于教師的一言一行之中，融入到教育教學(xué)藝術(shù)的每一個細節(jié)，這是延安路小學(xué)的立校文化，也是教師的人格支撐和終身信仰。心善、學(xué)善、行善構(gòu)成了校園里最美麗的風(fēng)景。讓“善”內(nèi)化于心，外化于行，人人向善、崇善、行善，全體學(xué)生在知善、懂善、行善的體驗中得到了快樂。

二、開發(fā)善德課程，引導(dǎo)崇善向善

為了能使善文化深入學(xué)生的人心，使善文化育人形成系列化，課程化。延安路小學(xué)以“善”文化為核心，充分發(fā)揮教師的主動性和積極，探索開設(shè)以“善”為主題的學(xué)校拓展性課程。學(xué)校自編《善言·善行·善蘊》國學(xué)讀本以及傳承中華美德小故事，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)國學(xué)。自編《中國節(jié)日傳統(tǒng)課程》培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，在校本課程中踐行善文化內(nèi)涵。

特別值得一提的是，他們利用集體智慧編撰了《延安路做人三字歌》，從基于體、尚于德、依于仁、勤于道四塊內(nèi)容，通俗易懂，瑯瑯上口。涵蓋生活習(xí)慣、身體心里、禮儀廉恥、感恩孝心，友善互助、勤學(xué)勤問、善合善思。《做人三字歌》人人會誦，并在活動中體悟踐行；從德育、學(xué)習(xí)、身體、習(xí)慣養(yǎng)成體現(xiàn)了學(xué)校特色以及辦學(xué)理念，與學(xué)校“心向善 學(xué)向上”校訓(xùn)相吻合。人人會吟誦，內(nèi)化于心外現(xiàn)于形，把它滲透到平時的活動、國學(xué)教育、傳統(tǒng)教育、德智體美勞全方位結(jié)合，體現(xiàn)文化傳承。

三、以活動為載體，滋潤道德人生

圍繞善文化主題， 學(xué)校開展了一系列綜合教育活動。如利用每周一的升旗儀式活動， 對學(xué)生進行感恩教育、文明禮儀教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；組織全校學(xué)生開展“日行一善”活動并將之常態(tài)化；以兒童節(jié)、重陽節(jié)等其他重大節(jié)日、紀念日和“學(xué)雷鋒”活動日為契機， 開展“孝老愛親， 感恩懂禮”的主題活動， 把歡樂送進敬老院、老人公寓， 將學(xué)雷鋒活動與志愿服務(wù)、愛心活動相結(jié)合， 傳播文明風(fēng)尚， 讓學(xué)生充分體驗行善、揚善的樂趣，形成良好的品性。

每年以上好課、讀好書等“十好習(xí)慣”為依托，評比出“延小十好少年”。同時開展家風(fēng)家訓(xùn)的弘揚和傳承活動，爭做“五心四好少年”。學(xué)校還設(shè)立了三個活動實踐基地，每年開展愛國主義教育、節(jié)日感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動、公益活動，在一次次活動中，把善文化以具體的方式讓學(xué)生入腦入心。

積極開展聯(lián)村入戶活動，把善文化輻射到社區(qū)、村落和家庭。教師利用節(jié)假日走訪家長，廣泛傳播學(xué)校的善文化。開展好家風(fēng)、好家訓(xùn)活動，讓學(xué)校文化從家庭傳統(tǒng)美德文化中吸取更多的營養(yǎng)。

校園里事事處處都沐浴著美而善的氣息， 默默地引導(dǎo)著師生們向善、向美，使校園真正成了學(xué)生們學(xué)習(xí)文化、養(yǎng)成道德、提升思想的“善園”， 凸顯出了“立德樹人”的教育追求， 也弘揚了學(xué)校的“求真求實， 向善向美”之學(xué)風(fēng)。