初中語文教學中多元化教學方法運用研究

肖寬劍

（江西省上饒市玉山縣冰溪中學，江西 上饒 334700）

當前的初中語文教學開展過程中，主要是要求教師在教學方法的應用方面能夠具有創新精神，不人云亦云隨波逐流，充分調動學生的學習積極性，通過將課內教學內容進行分析整合，在課堂教學中將教學內容從課內逐漸延伸到課外，使學生的語文學習水平不斷得到提升，并且主動的融入到課外教學活動當中。可以說初中語文作為重要的學習過渡階段，教師更需要注重對學生綜合素質能力的培養，使學生在初中語文的教學過程中能夠積累一定的理論知識，并提升自身的實踐能力。事實上，多元化教學方法及主要目的就是突破傳統單一教學模式的限制，使初中的語文教學變得更加富有層次感，這種多元化的教學特點不僅讓現有的語文教學具備了更多的可變性，也讓學生享受到了更為靈活多變的教學模式，這樣的話，學生和教師都能通過多元化教學模式來加強多元化教學體系的應用效果，使學生從不同的角度看待教學內容，從而更容易接受教學過程中產生的學習壓力，并將壓力轉化為學習的動力。初中語文教學作為一門基礎性學科內容，在多元化方式的運營過程中，也可以很好的幫助學生建立人格意識，使學生在學習時能夠更好的樹立人格意識，增強學生的思維素質水平[1]。

一、初中語文教學多元化概述

初中語文教學的多元化主要是從教學思維、結構層次以及方式手段的多元化來進行構建的，多元化教學方式的宗旨就是引導教師在課堂開展多角度和創新化的教學內容。由于初中語文是介于高中語文和小學語文之間，所以更需要通過 初中語文教學內容的文字情感深化來引導學生進行進一步的語文教學內容領會，并且在知識擴充方面進行一定的轉變，所以教師就需要通過在學生的情感認知和人格品行方面進行多角度的引領，來加強對學生感性分析能力和總體判斷能力的培養。可以說這種多元化教學模式表現了現代社會對于學生學習的多角度引領和多方位的思維教學能力的提升需求，這也表現出多元化的語文教學模式更符合現代社會人群對于人才的培養影響。初中階段是學生語文學習的重要時期，也是學生世界觀和價值觀建設的關鍵時期。語文學科作為引導學生了解國內文化知識的重要學科，更要加強在感性理解和理性認知方面的意識。而多元化教學就是在傳統教學方式的基礎上為學生提供更為豐富的學習平臺，并逐步引導學生建立起學習興趣，培養學生自主學習能力的一種教學模式，不僅可以提升學生的學習主動性，也能夠加強對學生認知能力的培育[2]。

二、初中語文多元化教學方法的構建

（一）制定多元化教學方法

在多元化教學方法的制定過程中，教師必須要基于新課程標準改革的要求來進行教學內容的分析，而且也需要基于教學內容進行適度擴展。初中生在語文學習的過程中，畢竟所學的知識內容有限，所以就更需要教師來引導學生進行教學內容的分析和理解，使學生能夠在對古詩詞和文言文內容進行分析理解的過程中，也能夠逐漸涉及課外知識內容，在學習文章中的修辭手法或描寫手法時，也能夠通過合理的教學方式來指導學生進行文字賞析，從而有效的提升學生的文字運用能力，并運用多元化教學手段來讓學生在理性思維和感性思維方面進行觀察和想象力的同步提升，加強學生的課堂教學效果[3]。

（二）引導學生自主探究

現在素質教育背景下，越來越多的教師開始意識到引導學生進行主動學習探究的重要性，而在初中語文的教學過程中，培養學生的自主探究精神也是語文學習過程中的重要教學任務之一。教師通過運用多元化教學理論可以有效的加強學生的學習體驗與感悟，而且通過在初中語文的學習過程中加強學生的學習質量，也可以增強學生的學習興趣，使學生在學習時能夠更好的融入到初中語文教學過程當中，并且隨著教師在初中語文教學過程中的引領來體會教材中的文本內容蘊含的內涵，這樣也能夠讓學生在自主探究過程中不斷的發生相互交流，借助師生與學生之間的交流互動來讓學生達到語言表達到思維方式的轉變，從而實現多元化教學的應用[4]。

（三）調動學生的學習熱情

在初中語文的教學過程中，學生的學習熱情和積極性是初中語文課堂教學有效性提升的主要原因，學生之所以具備學習熱情就是因為能夠主動的參與到學習過程中去，所以在運用多元化教學方法時，教師可以充分利用多媒體信息技術來構建初中語文教學內容的學習情境，使學生在融入情境的過程中主動的參與到教學當中，激發學生的學習熱情，從而自主進行教學內容的理解和思考。這種教學模式的運用可以讓教學形式變得更加豐富，其蘊含的內容也會變得更加形象具體。初中語文作為小學與高中的銜接階段，更需要通過循序漸進的手法來深入教學工作的開展，使學生在學習過程中不斷的體會到課文內容蘊含的意境，并加強對于教學內容的實際性感悟[5]。

結束語：

多元化教學方法雖然能夠體現較大的可變性，但還是因人而異、就相當于不同的學生其學習習慣、成長環境等存在差異，教師需要適當改變教學形式，讓多元化教學方法發揮最大化價值、學生在獲得知識時。不能一味要求教師進行引導、付出。自己也需要配合教學工作的開展、教師也同樣要給予學生人性化關懷。不能被固化的教學工作捆綁。在新課程改革的大環境背景下，針對初中語文教學的知識重點，語文教師在課堂教學中要采取多元的教學方法，通過鼓勵表揚的教學手段，激發學生的寫作興趣，增加學生的寫作信心，并加強學生的素材積累與對生活的感悟，輔之以成熟的寫作技巧，定能有效提升學生的寫作能力，進而提高學生的語文成績。