試論提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

康莉

（新疆生產建設兵團第五師雙河市八十九團小）

道德與法治課堂在以前又稱“品德與生活”或“思想品德”，經過教育部辦公廳關于中小學用書有關事項的通知，將義務教育小學和初中起始年級的這些教材統一更改為“道德與法治”，名字有所改變，側重點也隨之而變，新的道德與法治課更加注重立德樹人，德育為先，全面貫徹社會主義核心價值觀。因此，讓新時代的孩子們建立正確的社會價值觀是當前的重點教學任務之一。此文正是圍繞現階段道德與法治的教學現狀及課堂教學有效性策略進行展開，著重探討課堂教學有效性，詳細闡述現階段課堂的問題及未來可以參考借鑒的方法。

一、小學道德與法治課堂的現狀

21世紀是一個更加蓬勃發展的新世紀，人們的選擇越來越多，人們的溝通方式更加便捷和及時。這是因為我們處在一個互聯網發達的時代，它縮短了人們溝通的時間，節約了人們獲取信息的成本。可是它在給人們帶來便捷的同時也帶來了一些消極影響。網絡上充斥著很多對中小學生不益的視頻與圖片，可是學生們不懂得如何正確面對這些問題，反而會引發他們的好奇心。除此之外，電視，電腦等多媒體也在侵蝕著學生的精神世界。

（一）外因：網絡的沖擊

以前人們的生活方式是代代相傳，由上一輩的人教導下代如何做人如何做事。可是在網絡如此發達的今天，曾經的“老師”面對網絡面對智能手機不知所措，而對于幾歲的孩子來說，已經十分熟悉手機操作，他們不必問家長不必問老師，就能接觸到大量信息。但由于年齡的限制，他們不會對這些信息加以辨別，因此，網絡對道德與法治的沖擊就體現在道德觀的樹立，體現在樹立正確社會主義核心價值觀上。他們會以網上最盛行的行為作為參考，不會考慮該行為是否符合規范，而且會認為自己很時尚。其次，除了對價值觀產生影響，也會對他們的生活方式產生影響。經常沉溺在網絡的虛擬世界里，他們不會考慮生活中的一絲一線，甚至經常沉迷游戲的會難以分清虛擬和現實，嚴重影響學生的健康成長[1]。

（二）內因

教育改革已經在中國實行了很長時間，但是小學道德與法治教學還停留在改革以前，仍然采取知識灌輸的方式，在課上仍然是以老師為主，學生為輔，本末倒置。學生在這樣的情況下對于學習道德與法治知識就是一個被動接受的過程，這就大大降低了學生學習的興趣，也就更不會主動參與到該教學中，更不要提對知識的理解和看法，缺乏自身的認識和感悟，這樣的后果就是教學質量大打折扣，事倍功半，老師越是講解學生越是覺得枯燥無味；另外，老師在傳授道德與法治知識時一般也都是照本宣科，講解的內容基本上也是來自課本，離學生生活很遠，再加上小學生的年齡限制，理解有限，對于講到的知識也不能舉一反三，這就使得該課對學生的影響微乎其微；最后，教學方法單一也是影響其效果的一個重要原因，在他們看來，道德與法治課等同于講道理，這就會使學生產生抵觸心理，也會嚴重影響對該課的預期效果[2]。

二、小學道德與法治課堂有效性策略

（一）繪本教學

小學生由于還處在對事物辨別能力較低的階段，思維發展也處于初期階段，道德與法治教學更應該運用更直接更生動的方式來講解與展示，而老師運用繪本教學會拉近學生與課程的距離，會增強他們的真情實感和參與度，會更加容易地轉化成自己的認知，轉化成自己的知識，只有變成他們自己的知識，才能進一步影響他們的日常行為，才能達到規范學生的效果，才能實現課堂目標。比如在二年級課程中，有一課是《挑戰第一次》，老師完全就可以引入語文課文《小馬過河》，一個原因是他們熟悉，再一個利用小故事或繪本會增加學生趣味性。利用這個故事可以告訴學生同一條河流對于老牛來說很淺，對于小松鼠來說很深，而只有自己親自試一下才知道原來河流既不像老牛說的那么淺，也不像小松鼠說的那樣深。最后引出，你們（學生）就是那匹小馬，在聽取別人意見的同時，更要多多實踐，多去體驗。

（二）運用網絡輔助道德與法治教學

網絡雖然影響了道德與法治教學，是因為學生還達不到自主辨別信息的階段。但是對于老師來說，完全可以把網絡當做一種新型手段輔助教學，從網上篩選積極的合適的材料，以彌補學生不能分辨信息的弊端；其次，積極營造更加優質的網絡環境。學生在上網的時候避免不了會受到不良信息的影響，但是學校可以采取手段營造綠色網絡環境，規避了不良信息，還能獲取知識[3]。

（三）課堂材料貼近生活

在道德與法治課堂上，不能只有道理沒有實例，如果實例又不能很好地貼近學生生活，那么就起不到預期的作用，因此在選材上一定是生動鮮活貼近學生生活的例子，讓學生覺得道德就在生活中就在身邊，這樣學生也會對課堂產生興趣，并且學以致用，讓冷冰冰的文字和道理變得鮮活。課本只是參照，不能完全作為一個標準，生搬硬套[4]。

結束語：

在研究道德與法治課堂有效性策略的問題中，本文首先針對該課堂的一個現狀，從外因和內因分別進行闡述，反應了現階段道德與法治課堂的存在的主要問題。雖有問題，但是也能從問題中轉化成有效手段。網絡在影響教學的同時，也能成為輔助教學的方法和工具，除了硬件，還有軟件的問題，最根本的還是要從課堂上最大化地將知識傳授給學生，那么一味地講解是遠遠不夠的，要采取有趣的方式進行知識的灌輸，而繪本就是其中一個選擇。光有外在形式沒有實質內容對學生教學來說并無益處，內容才是根本。因此在選材上就要貼近學生生活，使知識變得更加鮮活和接地氣。