應用型高校公共音樂鑒賞課改革探索*

肖 瑞

（鄂爾多斯應用技術學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

音樂屬于一種藝術形象，能表現人的思想感情，反映社會生活，其中音樂鑒賞是一種審美活動。我國目前大部分高校所開辦的公共音樂相關課程都是根據自身擁有的教學資源來確定的，往往導致各大高校公共音樂的教學質量良莠不齊，嚴重制約了高校充分發揮公共音樂鑒賞課應有的教學功能。針對目前應用型高校內公共音樂鑒賞課的教學模式，大家都在積極探索公共音樂課程的改革方向，從而做好科學規劃，讓公共音樂課程在校園內得到良好發展。

一、當下鄂爾多斯應用技術學院公共音樂鑒賞課程中所存在的問題

（一）欠缺完善的管理制度

部分新建高校缺乏完善的管理體系來對公共音樂課程進行管理，導致實際教學過程中沒有現行制度對公共音樂課程教學的質量加以保障[1]。如在鄂爾多斯應用技術學院（以下簡稱“鄂應院”）的公選音樂欣賞課為通識選修課，在開課時雖然需要教師提交教學大綱、教學計劃以及講義等，但是卻沒有從整體上部署。而且，與本門課程同時開課的還有網絡課程上的“音樂鑒賞”課。這就使學生在上課時出現短暫的混亂，有些選擇網課的學生跑到面授課堂上課，而選擇了面授課的學生又以為自己選擇的是網課，導致將近有1/3的課程沒有來上。

與此同時，還存在部分高校并未做好開展公共音樂課程的準備，一切均停留于口頭上，基本教學設施尚不齊全，專業器材更是欠缺。完備制度的欠缺使得少數高校在開設公共音樂教學上十分隨意，再加上師資結構的不合理性，現有資源無法得以充分利用，最終造成公共音樂教學質量的滯后，無法從根本上提高學生的音樂素養。例如，公選音樂欣賞課程所需要的音像資料全依賴于授課教師多年來的積累，學校的影像資料的購進方面就顯得欠缺很多。另外，如果想有很好的帶入環境，條件允許的情況下，音樂欣賞課程可以放到帶有多媒體的音樂廳中，而且要有一套效果不錯的音響設備供學生教學聽賞使用。根據筆者于鄂應院多年的公選音樂欣賞課教學情況來看，這樣的設想需要教師、院系、教務部門、院領導共同配合才能夠實現。

（二）教學方法落后

目前公共音樂課程是應用型高校實現現代化音樂的主要途徑，其也是國家高等教育課程體系中的重要組成。當今的公共音樂教學過程中所存在的核心問題便是教學方法的相對落后。理論上，在進行音樂教學之前，相關教師需深入了解音樂的特性，進而擇取合適的教材完成教學工作，以培養學生的優秀品格[2]。然而實際現狀卻不盡如人意。通過調查發現，內蒙西部城市高校中的通識選修音樂欣賞課，還是僅僅限于播放音樂錄音或是錄像加講授的教學方法。與學生的互動較少。也很少通過一定的調查問卷，分析學生需要了解哪方面的音樂知識。

（三）缺乏教育資源

伴隨現行教育體制的改革，國家教育部多次下發有關高校大力推行公共音樂教學的規范文件，在公共音樂教育熱潮的引導下，很多高校均開辦了公共音樂相關課程，部分高校在教學與研究上均獲得了良好成績。還有一些教學資源嚴重不足的高校為緊跟潮流，也開展了音樂教學，然而因師資力量的欠缺，學校管理者及課程制定者在實施教學時總會捉襟見肘。除此以外，應用型高校的音樂教師常因課時的隨意編排、教學模式的單一化及教學范圍的狹隘等問題約束著學生對公共音樂的喜愛與追求。

二、改革高校公共音樂鑒賞教學的基本對策

（一）強化多媒體網絡化建設

據統計，我國多數應用型高校多媒體教學的改革及師資管理網絡化的進程均已完成。網絡的快速發展使得學生的學習與生活和網絡密不可分，因而學校可利用自身網絡平臺將公共音樂課程的名稱、任課老師與考核方式等詳細信息向所有學生公示，給學生的選擇提高借鑒和參考，從而讓學生更加方便快捷的選擇心儀課程進行學習[3]。此外，應用型高校可依靠網絡的便捷性，通過音視頻、遠程教學等手段開展教學，讓學生在優秀的學習資源中獲得美妙的情感體驗，深化學生對公共音樂的認知，提升其對音樂的鑒賞能力。

（二）優化教學體系

應用型高校安排公共音樂課程的出發點在于培養學生的情操，促進學生的全面發展。公共音樂相關課程的實施對培養大學生的創新能力與音樂素養有著極為重要的作用，因此高校在對公共音樂課程進行規劃時，應給學生更多的時間和機會，使得學生通過借鑒和學習優秀的音樂作品，不斷提升自身的音樂鑒賞能力，同時在專業指導下多多參與公共音樂的實踐活動。顯然，開設公共音樂相關課程的首要目標在于培養學生的創新能力和實踐能力，高校應給予學生更多自我展示的機會，讓學生能大膽地獨自譜曲、改編名曲、演奏樂器，期間教師需時刻關注他們的學習狀態，針對學生的不同差異采取不同的教學方法，最大限度的去培養學生對公共音樂的興趣，增強學生對音樂的鑒賞能力[4]。

（三）突出教學特色

針對應用型高校公共音樂的課程改革，相關教師應根據校內現有資源，開設能突出本校教學特色的公共音樂有關課程。有實力的高校還可以定期舉辦專題講座，滿足學生對公共音樂課程的最大化學習需求。同時，應用型高校還能按照不同階段學生的興趣和需求，開辦一些具有地區特色的公共音樂課程，如蒙古族音樂欣賞、漫瀚調學唱等，或是舞蹈、聲樂、合唱等不同形式的音樂選修課。

三、進行音樂鑒賞課程教學改革的具體措施

（一）多樣化教學

1.培養學生興趣，調動學生積極性

以往的應用型高校所開設的公共音樂鑒賞課在教學方法和形式上多注重教師講解，使得教師是“獨裁者”，而學生則處于被動接收知識的狀態。教師往往忽視了學生自身的興趣而認定自己所講述的就是對學生有用的內容。由此可見，應用型高校在公共音樂鑒賞課的教學形式上必須以培養學生興趣為主，教授音樂知識為輔，有選擇、有目的、由淺入深地給學生分析經典名作；在教學內容上，戲劇、歌劇可穿插于對聲器樂的欣賞之中，民樂、西洋樂應先后有序，再輔之以音樂知識、音樂家的故事及音樂史。在培養學生興趣、提高學生理解音樂的理論水平、拓寬學生音樂視野的同時，不斷提高學生的鑒賞能力。

2.活躍課堂氛圍，促進師生交流

教師在講解公共音樂鑒賞課時，應加強與學生的交流，營造“同頻共振”的課堂氣氛。課堂互動不僅能活躍課堂氛圍，拉近師生間的關系，還能獲得良好的教學效果。例如，可以在課堂上帶動學生做一些簡單的節奏、旋律創編，讓學生對音樂不在限于用耳朵聽，而是親自參與進來。這樣可以大大提高學生們對于本門課程的興趣。

3.優化教學模式

應用型高校應改變傳統的教學模式，倡導以學生為中心的探究式、發現式教學模式，有效發揮學生的主觀能動性。在實際教學過程中可適當采取鼓勵式教學的方法，以肯定性的目光或語氣對學生的課堂表現給予良性評價，并適時對學生群體加以鼓勵，激發學生的興趣與積極性，以達到完美的教學效果[5]。例如，可以利用不同課程的互促模式來進行教學改革。比如給音樂系的學生在民族民間音樂課上布置一些器樂合奏、民歌創編表演的作業，當作品編排成熟后，就可以讓音樂系的學生在公選音樂欣賞課的課堂上進行展示。這樣既提高了音樂系學生的學習效果，實踐了傳統音樂理論課中的內容，又激發了普通理工科學生的學習興趣。筆者通過兩年的教學實踐，充分證明了這樣一種互促模式教學的優越性。但是在實施的過程中還需要考慮多方面的一些因素：如課程時間上需要提前與教務部門進行溝通，確保需要展示的學生的課程與公選音樂欣賞課的時間不能夠沖突；再比如需要相關專業的老師抽出課余時間對學生編排的節目進行演奏以及演唱方面的專業性指導等等。所以，目前這樣的互促模式只是做出了初探，之后還需要多方面協調與實踐，才能夠將此模式推廣開來。

（二）充分激發學生的形象性思維

在公共音樂鑒賞課教學的過程中，不應只體現出教師教法的創新，而應充分激發學生的形象思維，體現出學生學法的創新，即通過聆聽與感悟來產生聯想，讓大自然中的聲情和畫意緊密融合。人的聯想是極具創造力的，因而公共音樂相關課程可借用自由聯想的思維方式進行教學，教師要充分挖掘學生們的聯想潛能，將音樂作品的內涵與音樂家創作的意圖通過聯想的方式讓學生二度創作，把“音”和“畫”有機結合，從而讓音樂既能表現出音響的聽覺形象，還能通過音樂形象來延伸出自然界的視覺形象[6]。

（三）定制適用教材

要知道我國應用型高校在開展公共音樂鑒賞課的教學時，相關教師并未采用統一教材。而在新課改實施過程中，國家音樂課程所反映的只有對現代化音樂教育的統一性要求，很難解決地域性差異。因此，要綜合考慮學生不同專業的特點，從本質上解決專業教育和普通教育間的矛盾，那么公共音樂鑒賞課教學的首要問題便是研發制定適合本校學生知識程度的校本教材。在制定校本課程的過程中，相關教師首先應深入了解學生的個性差異與興趣愛好，依據學生的需求開發適合學生的課程；其次要認清自己的能力特長，在研發校本課程的過程中制定合理的課程實施方案；另外還需綜合考慮本區域、本校區內的教學條件和教學資源。由此可見，研發適用的公共音樂鑒賞課的校本課程是成功教學核心環節。

四、結語

音樂鑒賞課是大學生在音樂教育中尤為重要的部分，當下正全面推行素質教育，而音樂教育便是一條培養大學生高尚道德情操、塑造學生美好心靈并提升全民素質的重要途徑。為積極響應教育部門的統一號召，提升高校學生的綜合素質，所有高校（尤其是應用型高校）都需改變傳統模式下的教學方法，強化對公共音樂相關課程的改革，同時不斷加大改革力度，從各方面提高公共音樂有關課程的整體教學質量，從而為國家培養復合型的綜合型人才。