淺析微課在高中化學教學中的應用

趙興玲

（新疆省烏魯木齊市新市區十一師一中，新疆 烏魯木齊 830011）

隨著我國高中教學改革的不斷深化，以往的教學策略已然不能夠適應現代化教學的發展了，而微課的出現為現代化教育提供了新的發展契機，使高中教學重現活力。將微課應用到現代化高中化學教育中，能夠有效幫助教師強化化學教學效果，進而更有利于加深學生對新知識的理解和舊知識的鞏固，但有一點值得我們注意：教師只有在授課中科學地運用微課教學，才能發揮微課的教學優化作用，進而才能促進該學科的進一步發展。

一、微課在高中化學教學中應用的意義

（一）可優化化學實驗

1.提高實驗的可視性

在進行水與鈉反應的化學實驗時，以往都是在大燒杯中完成的，現在則可以利用投影儀，在投影儀試管中完成，學生能夠從投影儀屏幕上清楚而直觀地觀察到鈉與盛有酚酞試液的水反應所產生的實驗現象，大大提高了實驗的可見性和清晰度。

2.模擬錯誤操作方式

以往稍微帶有一定危險性的實驗，學生都只能通過化學教師的口述和抽象化講解而自行想象，例如，將水倒入硫酸中，現在因為微課的存在則能夠通過制作課件來為學生形象化地演示出來，讓學生能夠直觀地觀察現象，加深對實驗的理解和記憶，同時也能夠激發學生的好奇心，進而使學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。

3.模擬工業生產程序

例如，學生在學習電解食鹽水等工業生產程序時，教師可以利用微課制作的課件將獨立性和分散性比較強的生產實驗環節串聯在一起，再將靜態的生產流程轉為動態的生產流程，并將實驗的細節部分放大、放慢，將實驗重點和難點重復播出，使學生能夠反復觀察和理解生產過程，將腦中積累的理論知識與實際生產環節有效聯系在一起，進而掌握整個化工生產程序。

（二）有利于提高學生的學習興趣

興趣對于學習的重要性是眾所周知的，在此筆者不做過多的強調，學生只有對化學產生濃厚的學習興趣，才能自主、積極地去學習、去研究，因此，高中化學教師要想提高化學教學質量和學生的化學成績，就必須激發學生對化學的學習興趣，此時，微課便憑借自身能夠集聲音、文字、圖片、影音于一體的多功能技術優勢被廣泛地應用到高中化學教學中，使原本理論性過強、公式復雜難懂的化學知識突然變得生動形象起來，甚至是一些操作過程過于繁瑣的化學實驗也變得簡單易學起來，由此看來，微課在高中化學教學中的應用能夠幫助學生集中注意力，使學生漸漸對化學科目產生興趣，進而強化了自身的化學學習效果。

（三）有利于突出重點、突破難點

“學習障礙”是我們經常能聽到的教學難點成因之一，那么該如何解決這一難點成因呢？心理學家在進行無數次的實驗和研究后發現：當人的視覺和聽覺同時發揮作用時，記憶效果和記憶效率都有明顯的提升，換句話說，就是學生在學習時，所能調動的感官越多，學習效果就越好，學習效率也就越高，因此，教師在教學過程中一定要注意引導學生“手腦并用”，微課就是很好的引導方式，正適合這一教學理論的應用，更重要的是，它符合時代特征，更有助于學生感受現代教育方式的魅力，從側面影響他們對電腦技術的研究，并最終使他們受益終身。另外，學生在微課的影響下，原本的邏輯思維障礙、抽象化思維障礙以及語言表達障礙都被很好地治愈了，使原本的困擾教師的教學難點都被學生順利攻克了，極大限度緩解了化學教師的教學壓力和學生的學習壓力。

二、高中化學教學中應用微課的策略

應用微課輔助化學教學只能夠強化教學效果，教師必須明確它的輔助作用而不是主體作用，要堅持演示實驗的不可替代性，不可以通過動畫教程代替能夠實際操作的課堂演示實驗。

（一）微課實施的針對性

微課只是針對那些危險性較高、實驗現象不太明顯以及無法實際操作的化學實驗被應用到具體的教學中去的，對一些實現效果明顯且不具危險性的實驗適用性不強，這些實驗還需教師和學生親自動手，認真完成，是其他任何現代媒體技術都無法替代與比擬的。

（二）采用和制作高水平的微課課件

網絡的廣泛應用為教師提供了多種獲取微課課件的途徑和方法，有些教師因為怕麻煩，對從網絡上獲取的課件內容不做任何修理和改動就照搬到化學課堂教學中去，使課堂氣氛變得沉悶，毫無特色可言。在實際的教學過程中，每位教師都應該形成自己特有的教學風格，而且在對待不同學生的不同化學水平、認知水平和理解能力時也應當選用不同等級的課件，因此，教師在選用課件之前必須先了解學生的實際狀況、綜合素質及自身的教學風格，再對選取的課件進行修改和整理，使其形成自己的教學風格和教學特色，提高微課教學效果和課堂教學效率。

（三）找準化學教學中微課應用的切入點

目前有很多教師對微課教學的切入點把握不準確，不管實際的教材內容適不適合應用微課教學，都強制性地應用微課進行化學教學，這對教學是有百害而無一利的。微課只能對教學起到輔助作用，不能將其錯誤地當成教學重點，而要將教學內容看作教學重點，要根據教學內容選擇微課課件，切不可本末倒置，將重點放錯位置，只有在選擇了正確的教學內容之后再借助微課的輔助作用，才能強化教學效果，也只有找準了微課應用的切入點，才能發揮微課的真正作用。

（四）加強師生間的互動

很多教師在利用微課進行實際教學時，通常是利用了它的展示功能，而忽略了師生之間的互動，良好的課堂氛圍是需要教師和學生一同構建的，只有師生間建立了良好的互動關系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力，教師必須突破課堂的局限性，發揮課堂主導優勢，有效推動學生的發展和成長。

總而言之，將微課應用到高中化學教學中能夠有效發揮其功能優勢和其他輔助教學方式無法取代的積極效用，只有善于利用這種現代化的教學手段，并將其與以往應用的常規教學手段相結合，使之互相融合、互相取長補短，建立優勢互補關系，才能提高高中化學教學的教學效果，這也需要教師的不斷探索、研究和完善，最終將微課發展成最完美的教學手段。